ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تقرير المصير لدى التلاميذ ذوي...>الوصف

تقرير المصير لدى التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية ومعوقات اكتسابه

العنوان المترجم: Self-Determination of Students with Intellectual Disabilities and Obstacles to Its Acquisition
المصدر: مجلة التربية الخاصة والتأهيل
الناشر: مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل
المؤلف الرئيسي: المعيقل، إبراهيم بن عبدالعزيز عبدالله (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Almuaqel, Ibraheem Abdulaziz
مؤلفين آخرين: العتيبي، عذاري ناشي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج7, ع27
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: نوفمبر
الصفحات: 166 - 201
DOI: 10.21608/SERO.2018.91421
ISSN: 2314-8608
رقم MD: 979696
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
ذوي الاحتياجات الخاصة | الإعاقة الفكرية | تقرير المصير | مدينة الرياض | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية | تقرير المصير
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

316

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مستوى سلوك تقرير المصير لدى التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية ومعيقات اكتسابه من وجهة نظر المعلمين وأولياء أمور التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية، ولتحقيق أهداف الدراسة؛ طبقت استبانة من إعداد الباحثة على (٢٥٢) من المعلمين وأولياء أمور ذوي الإعاقة الفكرية. وقد توصلت نتائج الدراسة إلى أن مستوى امتلاك التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية لسلوك تقرير المصير كان بدرجة متوسطة في معاهد وبرامج التربية الفكرية في مدينة الرياض، والتي تراوح مستواها ما بين (4.21) و(2.40) من وجهة نظر المعلمين، وبين (4.04) و (2.67) من وجهة نظر أولياء الأمور. ولم تكشف الدراسة عن فروق ذات دلالة إحصائية في سلوك تقرير المصير وفق متغيري النوع للمعلم وولي الأمر، والمكان التربوي للمعلم. ودلت النتائج على أن عدم وجود منهج خاص بسلوك تقرير المصير يعد من أكثر معوقات اكتساب سلوك تقرير المصير تأثيرا، وقد ظهرت فروق ذات دلالة إحصائية في وجهة نظر المعلمين وأولياء الأمور في اعتبار عدم وجود منهج خاص بسلوك تقرير المصير من أكثر المعيقات ولصالح المعلمين، بينما لم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية في هذا المجال تبعا لمتغير المكان التربوي للتلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية.

The current study aimed to identify the level of self-determination behavior among students with intellectual disabilities and the obstacles to its acquisition in view of teachers and parents of students with intellectual disabilities. In order to achieve the objectives of the study, a questionnaire prepared by the researcher was applied to (252) teachers and parents of students with intellectual disabilities. The results of the study concluded that the level of students with intellectual disabilities having the behavior of self-determination was moderately in intellectual education institutes and programs in the city of Riyadh, whose level ranged between (4.21) and (2.40) from the teachers' point of view, and between (4.04) and ( 2.67) from the parent's point of view. The study did not reveal statistically significant differences in the behavior of self-determination according to the gender variables of the teacher and the guardian and the educational position of the teacher. The results indicated that the absence of a curriculum for self-determination behavior is one of the most influential obstacles to acquiring self-determination behavior. Statistically, significant differences appeared in the teachers' and parents' viewpoints regarding the lack of a curriculum for self-determination behavior as one of the most obstacles, and in favor of teachers. At the same time, there were no statistically significant differences in this area according to the educational position variable for students with intellectual disabilities. This abstract was translated by Dar AlMandumah Inc.
ISSN: 2314-8608

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.