ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلیة تلعیب التعلم في تنمیة ا...>الوصف

فاعلیة تلعیب التعلم في تنمیة الدافعیة نحو الریاضیات لدى تلمیذات الصف السادس الابتدائي بمدینة مكة المكرمة

العنوان المترجم: The Effectiveness of Playing Games on Developing the Motive Towards Mathematics Among Primary Sixth-Grade Students in The City of Mecca
المصدر: مجلة البحث العلمي في التربية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
المؤلف الرئيسي: الغامدى، وفاء سعيد أحمد (مؤلف)
المجلد/العدد: ع20, ج4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الصفحات: 511 - 539
DOI: 10.21608/JSRE.2019.33898
ISSN: 2356-8348
رقم MD: 980082
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الدافعية التعليمية | تلعيب التعلم | تدريس الرياضيات | طلاب المرحلة الابتدائية | مكة المكرمة | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
تلعیب التعلم | الدافعیة نحو تعلم الریاضیات | Gamification | Motivation to Learn Mathematics
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

756

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية تلعيب التعلم في تنمية الدافعية نحو الرياضيات لدى تلميذات الصف السادس الابتدائي بمدينة مكة المكرمة. ولتحقيق ذلك اتبعت الباحثة المنهج شبه التجريبي، المعتمد على تصميم المجموعتين: التجريبية والضابطة، وصممت مقياس الدافعية نحو تعلم الرياضيات، وتكونت عينة الدراسة من (57) تلميذة، تم تقسيمهن إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية (28) تلميذة، تم تدريسها باستخدام تلعيب التعلم، ومجموعة ضابطة (29) تلميذة، تم تدريسها بالطريقة المعتادة، وعولجت البيانات باستخدام اختبار (ت) لمجموعتين مستقلتين، واستخدام مربع إيتا لقياس حجم تأثير التلعيب في تنمية الدافعية نحو تعلم الرياضيات، ولقياس الفاعلية تم حساب نسبة الكسب المعدل لبليك. وتوصلت نتائج البحث إلى: وجود فروق بين متوسطات درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لمقياس الدافعية نحو تعلم الرياضيات عند أبعاد: التحدي، الاستمتاع بالتعلم، الثقة والكفاءة الذاتية، والدرجة الكلية، لصالح المجموعة التجريبية. كان حجم تأثير تلعيب التعلم في تنمية الدافعية نحو تعلم الرياضيات كبيرا لكل الأبعاد منفردة وللدرجة الكلية. وفي ضوء ما توصل إليه البحث من نتائج تم تقديم مجموعة من التوصيات منها: استخدام تلعيب التعلم في تدريس الرياضيات، تدريب المعلمات أثناء الخدمة على تدريس الرياضيات وفق تلعيب التعلم، توفير البيئة المساعدة والإمكانات اللازمة للتدريس وفق استراتيجية تلعيب التعليم.

The aim of the study was to identify the effectiveness of the use of Gamification in the development of motivation to learn mathematics among sixth grade elementary school for female Students in Makkah. To achieve this, the researcher followed the semi-experimental method based on the design of the two groups: experimental and control, and then had designed a motivation standard to learn mathematics. The sample consisted of (57) students divided into two groups: experimental group (28) students were taught using Gamification strategy, and a control group (29) students were taught using traditional method of teaching. The data were processed using the t- test of two independent groups and the use of the ETA to measure the size of the effect of the Gamification in the development of motivation towards the learning of mathematics, and to measure the efficiency, the average of earning rate of Black has been calculated. The output of the study is: There are differences between the means of the experimental and control groups in the post-measurement for the motivation to learn mathematics at the dimensions of challenge, learning enjoyment, confidence, self-efficiency and the total score all toward the experimental group. The effect size of the use of Gamification in the development of the motivation to learn mathematics was larger than the traditional method of teaching at all dimensions and also the total score was larger. In light of the findings of the research, a number of recommendations were presented, including: using Gamification strategy in teaching mathematics, training the teachers to teach mathematics according to Gamification strategy, Providing the supportive environment with the necessary assistance and resources for teaching in accordance to the Gamification strategy.
ISSN: 2356-8348

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.