| LEADER |
02972nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1722854 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 528962
|a شوكلا، فيشاسباتي
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a الإنجازات التي حققتها الهند في مجال تعليم القراءة والكتابة: تقييم ديموجرافي
|
| 260 |
|
|
|b مركز مطبوعات اليونسكو
|c 2017
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 349 - 370
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تتصدى هذه المقالة لتقييم التقدم في تعليم القراءة والكتابة في مختلف ولايات الهند من منظور فئة العمر. تظهر المقالة أن تحليل فئة العمر يتيح فهما جادا لديناميات تقدم معرفة القراءة والكتابة. كما تشير المقالة إلى حقيقة أن الوفاء بمحو الأمية في القراءة والكتابة، بشكل تام أمر صعب على الرغم من اكتمال التحاق التلاميذ بالمرحلة الابتدائية، وذلك بسبب تسرب البعض من المدارس على الرغم من وصولهم لعمر الالتحاق بالدراسة. تقترح الدراسة خلق منافذ ذات برامج فعالة لتعليم البالغين إلى جانب تعميم الدراسة الابتدائية، وذلك من أجل الوفاء بمحو الأمية تماما. توضح المقالة علاوة على ذلك أن المقارنة المستندة إلى المعدل لمحو الأمية، قد أدت إلى حساب دليل من الحرمان من تعلم القراءة والكتابة وحسب. مما يؤدى إلى رؤيتنا بوجود فجوة بين الولايات وبعضها البعض في مجال محو الأمية. إن هذا المعيار المبسط وتركيب المجموعة السكانية يقدم مقارنة صالحة لهذا المؤشر العمومي المستخدم. إن احتمالات نجاح هذا المؤشر تعتمد بشكل كبير على الفئة العمرية للسكان كنتيجة لتكشف الفئات العمرية من السكان، أو انتقال فئة من مرحلة عمرية إلى مرحلة أخري.
|
| 653 |
|
|
|a الهند
|a التنمية البشرية
|a محو الأمية
|a تعليم القراءة والكتابة
|
| 692 |
|
|
|a تعليم القراءة والكتابة
|a العمر
|a التفاوت بين الجماعات
|
| 700 |
|
|
|9 528964
|a ميشرا، يودايا س.
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 008
|e Prospects
|f Mustaqbaliyyāt - Al-Yūniskū
|l 003
|m مج47, ع3
|o 0012
|s مستقبليات
|v 047
|x 0254-119X
|
| 700 |
|
|
|a كيلاني، آمال تمام
|e مترجم
|9 409112
|
| 856 |
|
|
|u 0012-047-003-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 980206
|d 980206
|
