| المستخلص: |
The study aims to determine the effectiveness of the reflective learning strategy in developing the skills of beyond knowledge, for the mathematical problems of students of the second cycle of basic education in the Sultanate of Oman. Study Methodology: The study followed the semi-experimental method by following the system of the two groups (the control and experimental), which depends on pre and post measurement. Study tool: List of skills of the meta-knowledge, teacher’s guide to reflective learning, and testing of the skills of beyond knowledge of the problems of mathematics. Study Sample: The study sample consisted of (84) students from Al-Shifa Primary School. The sample was divided into two groups: the experimental study was taught with the reflective learning strategy and the control in the usual way. The most important results There is a statistical significant difference between the two means scores of the experimental group students in the pre and post-application in the skills included in the meta-knowledge test, as well as the overall score of the test as a whole in favor of the post-application. There is a significant statistical difference between both the mean scores of the experimental and control groups in the post-application of the skills included in the meta-test, as well as the overall score of the test as a whole for the benefit of the experimental group. The effectiveness of the reflective learning strategy in developing the knowledge-based skills of mathematics. The most important recommendations Training pre - and in - service teachers and teachers on teaching based on the reflective learning strategy, as demonstrated by the current study of the effectiveness of the reflective learning strategy in the development of the skills of beyond knowledge of the problems for the mathematics students. Pay attention to the skills of beyond knowledge of mathematical problems and inclusion in the books of mathematics in different educational stages to train female students. Review the curricula of mathematics and its content and presentation in an interesting way and formulate them in ways that exploite and activate the skills of beyond knowledge of the students, so as to try and examine, and move away from the focus on retention and memorization to aspects that require the thinking and creativity of the students.
هدف البحث إلى الوقوف على فاعلية استراتيجية التعلم المعكوس في تنمية مهارات ما وراء المعرفة، للمشكلات الرياضياتية لدى طالبات الحلقة الثانية من التعليم الأساسي في سلطنة عمان. اتبعت الدراسة المنهج شبه التجريبي باتباع نظام المجموعتين (الضابطة والتجريبية) الذي يعتمد على القياس القبلي والبعدي. أداة البحث: قائمة مهارات ما وراء المعرفة، ودليل المعلم في التعلم المعكوس، واختبار مهارات ما وراء المعرفة للمشكلات الرياضياتية. تكونت عينة البحث (84) طالبة من مدرسة الشفاء للتعليم الأساسي، قسمت العينة إلى مجموعتين: ودرست التجريبية باستراتيجية التعلم المعكوس والضابطة بالطريقة الاعتيادية. أهم النتائج 1- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي في المهارات التي يتضمنها اختبار ما وراء المعرفة، وكذلك الدرجة الكلية للاختبار ككل لصالح التطبيق البعدي. 2- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي للمهارات التي يتضمنها اختبار ما وراء المعرفة، وكذلك الدرجة الكلية للاختبار ككل لصالح طالبات المجموعة التجريبية. 3- فاعلية استراتيجية التعلم المعكوس في تنمية مهارات ما وراء المعرفة للمشكلات الرياضياتية. أهم التوصيات: 1- تدريب المعلمات والمعلمين قبل وأثناء الخدمة على التدريس القائم على استراتيجية التعلم المعكوس لما أثبتته الدراسة الحالية من فاعلية استراتيجية التعلم المعكوس في تنمية مهارات ما وراء المعرفة للمشكلات الرياضياتية لدى الطالبات. 2- الاهتمام بمهارات ما وراء المعرفة للمشكلات الرياضية وتضمينها في كتب الرياضيات في المراحل التعليمية المختلفة لتدريب الطالبات عليها. 3- إعادة النظر في مناهج الرياضيات ومحتواها وعرضها بأسلوب شيق وصياغتها بطرق تفجر وتنشط مهارات ما وراء المعرفة لدى الطالبات، بحيث تقوم على المحاولة والتجريب والابتعاد عن التركيز على الحفظ والاستظهار وتتطلب التفكير والإبداع من الطالبات.
|
