| LEADER |
05769nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1724051 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/SERO.2019.91410
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a أبا حسين، وداد بنت عبدالرحمن
|g Aba Hussain, Wedad Abdulrahman
|e مؤلف
|9 52648
|
| 245 |
|
|
|a آراء أعضاء هيئة التدريس نحو استخدام نموذج الاستجابة للتدخل في برامج صعوبات التعلم
|
| 246 |
|
|
|a Opinions of Faculty Members about Using Response to Intervention Model in Learning Disabilities Programs
|
| 260 |
|
|
|b مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل
|c 2019
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 32
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على آراء أعضاء هيئة التدريس نحو استخدام نموذج الاستجابة للتدخل في برامج صعوبات التعلم من حيث أهميتها، ومعوقات استخدامها، والمتطلبات الأساسية التي تساهم في نجاح استخدام هذا النموذج، والتعرف على أثر متغير الدرجة العلمية، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، وقد تكونت عينة الدراسة من (45) من أعضاء هيئة التدريس في كلية التربية قسم التربية الخاصة/مسار صعوبات التعلم في الجامعات الحكومية في مدينة الرياض، وتكونت أداة الدراسة من استبيان من تصميم (الباحثتان)، وتوصلت نتائج الدراسة إلى: أهمية استخدام نموذج الاستجابة للتدخل في برامج صعوبات التعلم وتتمثل في تقديم التدخل المبكر من خلال الدعم الأكاديمي والسلوكي، وإنه يستخدم لتنبؤ بالتلاميذ المعرضين للخطر دون الانتظار حتى حدوث الفشل. كما أن أبرز المعوقات الإدارية تتمثل في ضعف التكامل بين فريق العمل، وعدم وجود دليل للمعلمين يوضح آلية التطبيق، بينما أبرز المعوقات الفنية تتمثل في ضعف ثقافة المجتمع بشكل عام حول النموذج وأولياء الأمور والمعلمين بشكل خاص، والافتقار إلى أدوات جمع البيانات لرصد تقدم التلميذ ذات صدق وثبات عالي ومقننة على البيئة مثل القياس المبني على المنهج. أما أبرز المتطلبات الأساسية التي تساهم في نجاح استخدام النموذج تتمثل في تدريب جميع المعلمين على كيفية التطبيق. كما أن لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في اتجاهات أفراد الدراسة باختلاف متغير الدرجة العلمية.
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed to know opinions of faculty members about using response to intervention model (RTI) in learning disabilities programs according to its importance, barriers of using it, requirements that contribute to the success of this model, and the effect of scientific degree. Descriptive method was used in this study. Sample of the study consisted of 45 faculty members from the Faculty of Education, Special Education Department, path of learning disabilities in public universities in Riyadh. Instrument of the study was a questionnaire (developed by the researchers). Results of the study revealed the importance of using response to intervention in learning disabilities programs and providing early intervention through academic and behavioral support. It is used to detect students who are at risk instead of waiting till they fail. The most important administrative barriers are lack of cooperation in the team and there are no guidelines for teachers to show them implementation mechanism. The most important technical barriers are lack of culture about this model in community in general and in parents and teachers in particular, and lack of standardized, valid and reliable instruments for data collection to monitor students' progress such as curriculum based assessment. The most important requirements which contribute to the success of using this model are training all teachers on how to implement this model. There were no statistically significant differences in attitudes of participants related to variable of scientific degree.
|
| 653 |
|
|
|a السياسة التعليمية
|a البرامج التعليمية
|a الوسائل التعليمية
|a طرق التدريس
|a التعليم الجامعي
|a طلاب الجامعات
|a أعضاء هيئة التدريس
|a الصحة النفسية
|a الرعاية الإجتماعية
|a برامج صعوبات التعلم
|a الطلاب ذوي الإحتياجات الخاصة
|a مستخلصات الأبحاث
|
| 692 |
|
|
|a آراء
|a نموذج الإستجابة للتدخل
|a برامج صعوبات التعلم
|b Opinions
|b Response to Intervention Model
|b Learning Disabilities Program
|
| 700 |
|
|
|9 529443
|a الشويعر، شروق سليمان
|e م. مشارك
|g AlShuwaier, Shuruq Sulaiman
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 006
|e Journal of Special Education and Rehabilitation
|f Maǧallaẗ Al-Tarbiyyaẗ Al-H̲āṣaẗ wa Al-Tā’hīl
|l 028
|m مج8, ع28
|o 1235
|s مجلة التربية الخاصة والتأهيل
|t
|v 008
|x 2314-8608
|
| 856 |
|
|
|n https://sero.journals.ekb.eg/article_91410.html
|u 1235-008-028-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 981337
|d 981337
|
