| LEADER |
04440nam a22002777a 4500 |
| 001 |
1725229 |
| 024 |
|
|
|3 10.33685/1411-000-025-006
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b لبنان
|
| 100 |
|
|
|9 530020
|a Négrier, Emmanuel
|e Author
|
| 242 |
|
|
|a Comparative Analysis of Public Policies: Approaches and Principles Followed
|
| 245 |
|
|
|a التحليل المقارن للسياسات العامة المناهج والمبادئ المتبعة
|
| 246 |
|
|
|a L’analyse Comparee des Politiques Publiques Methodes et Principes Vécus
|
| 260 |
|
|
|b مركز جيل البحث العلمي
|c 2019
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 103 - 119
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف هذا المقال إلى رد الاعتبار للمقارنة بين المنهج ونظرية المقارنة، ويوظف هذا الهدف في الجانب التطبيقي انطلاقا من مجموعة مقالات مقارنة في مجال السياسات العامة التي تشترك في المنهج الكمي والنوعي، والترابط بينها يعود إلى الإجراءات المتعلقة بالتعقيد والتشابك فيما بينها، وهي العامل الأهم في تقديم النتائج.\nبين الابستمولوجيا والنتائج المنطقية (المتوصل إليها)، هناك جانب يحتمل الخطأ يرتبط بتعلم المقارن وعدم يقينيته أو تأكده، كذلك الشك وغيرها من الصعوبات المختلفة.\nدعا (Charles Ragin) إلى التركيز على الجانب المنهجي باعتباره جزءا من التمييز العملياتي، والذي يطرح مجموعة من التساؤلات يواجهها أثناء التطبيق، إضافة إلى هذا يوجز مجموعة من الخصائص التي تنضوي في مراحل مختلقة من البحث وهي:\n-الدراسات تأسست على أبعاد مختلفة من المقارنة (ما بين دولاتية).\n-الدروس المستخلصة من تجارب المقارنة تقود في النهاية إلى الوضع بعين الاعتبار كل من: الاستراتيجيات، الإزاحة/ النقل والخيانة، التي تتناقض في وحدتها في المتغير الواحد، إضافة إلى الإدراك وطرائق التحليل المقارن (ص 503).
|
| 520 |
|
|
|f This article aims to reconsider the comparison between the approach and the theory of comparison. This objective is applied to the practical side from a set of comparative policy articles that share the quantitative and qualitative approaches. The interrelationship between the two is caused by the complexity and interrelatedness of procedures, which is the most important factor in delivering results.\nBetween epistemology and logical results (reached), there is a potentially wrong aspect associated with comparative learning, uncertainty or certainty, as well as doubt and other various difficulties.\nCharles Ragin called for a focus on the methodological aspect as part of the operational distinction, which raises a range of questions that it faces during the application. In addition, this outlines a set of characteristics that fall into different stages of research, which include:\n-Studies based on different dimensions of comparison. \n-Lessons learned from comparison experiences ultimately lead to the situation in mind: strategies, displacement/transfer, and cheating, which contradict in their unity in one variable, in addition to cognition and methods of comparative analysis (p. 503).\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
|
| 653 |
|
|
|a التحليل المقارن
|a السياسات العامة
|a القوي التنظيرية
|a المقارنة المنهجية
|a الشكية
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم السياسية
|6 Political Science
|c 006
|e Jil Journal of Political Studies & International Relations
|f Mağallaẗ ğīl al-dirāsāt al-siyāsiyyaẗ wa-al-ʿalāqāt al-duwaliyyaẗ
|l 025
|m ع25
|o 1411
|s مجلة جيل الدراسات السياسية والعلاقات الدولية
|v 000
|x 2410-3926
|
| 700 |
|
|
|a بن جلول، دليلة
|g Ben Djelloul, Dalila
|e مترجم
|9 530011
|
| 700 |
|
|
|9 347619
|a البلى، مسعود
|g ِEl Beli, Messaoud
|e مترجم
|
| 856 |
|
|
|u 1411-000-025-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EcoLink
|
| 999 |
|
|
|c 982376
|d 982376
|
