ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أساليب التقويم وفق المقاربة با...>الوصف

أساليب التقويم وفق المقاربة بالكفاءات وعلاقتها بالتحصيل الدراسي من وجهة نظر المعلمين

العنوان بلغة أخرى: Methods of Evaluation in Accordance with the Approach Competencies and their Relationship to Academic Achievement among Students of the Fifth Year of Primary Education from the Point of View of Teachers
المصدر: مجلة دفاتر البحوث العلمية
الناشر: المركز الجامعي مرسلي عبدالله بتيبازة
المؤلف الرئيسي: رحموني، دليلة (مؤلف)
المجلد/العدد: ع11
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 151 - 181
DOI: 10.37218/1426-000-011-007
ISSN: 2335-1837
رقم MD: 982491
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
التقويم التربوي | أساليب التقويم | المقاربة بالكفاءات | التحصيل الدراسي | التعليم الابتدائي
كلمات المؤلف المفتاحية:
أساليب التقويم | المقاربة بالكفاءات | التحصيل الدراسي | التعليم الابتدائي | Methods of Evaluation | the Approach Competencies | Academic Achievement | Primary Education
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

68

حفظ في:
المستخلص: جاءت هذه الدراسة لتقدم رؤية تكاملية بشقيها النظري والتطبيقي كمحاولة لمعرفة أساليب التقويم المعتمدة من طرف المعلمين في ضوء المقاربة بالكفاءات ومحاولة الكشف عن العلاقة القائمة بين تلك الأساليب ونوع التحصيل الدراسي لدى تلاميذ السنة الخامسة من التعليم الابتدائي من وجهة نظر المعلمين، والبحث عن مدى نجاعة هذه الأساليب التقويمية في تحسين عملية التحصيل الدراسي، باعتبار أن الجانب النظري يطرح بعمق أكثر التراث المتناول في ميدان التقويم التربوي والمقاربة بالكفاءات وكذا التحصيل الدراسي، وما ذكره الباحثون والمختصون في هذا الميدان، كما يسعى الجانب التطبيقي إلى البحث الدقيق في موضوع الدراسة والتي جاءت في سبعة فصول منها فصل تمهيدي وأربعة فصول نظرية تتناول متغيرات الدراسة وفصلين في الجانب التطبيقي. وقد بلغ حجم عينة الدراسة 100 فرد، كما تم اعتماد الاستبيان كأداة للدراسة وهى على جزأين حيث ضم الجزء الأول منها ثلاثة محاور لقياس مدى استخدام أساليب التقويم من طرف معلمي السنة الخامسة ابتدائي، والجزء الثاني منها يحتوي على محورين تقيس دور أساليب التقويم في التحصيل الدراسي بنوعيه المعرفي والأدائي. ومن خلال النتائج التي تم التوصل إليها في هذه الدراسة تم إثبات صحة الفرضية الأولى المتعلقة بأساليب التقويم والتي مفادها: لا تختلف أساليب التقويم وفق المقاربة بالكفاءات المستخدمة من طرف المعلمين باختلاف متغيرات الدراسة وهي على التوالي: الخبرة، المؤهل العلمي، نمط تكوين المعلمين، ممارسة التدريس ببعض سنوات الإصلاح باستثناء السنة الخامسة، عدد سنوات تسيير الأقسام النهائية من طرف المعلم، ممارسة التدريس بغير السنة الخامسة، حيث توصلنا إلى انه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية اختلاف هذه المتغيرات بين المعلمين في استخدامهم لأساليب التقويم وفق المقاربة بالكفاءات. كما تم التوصل إلى تحقيق الفرضية الثانية والتي مفادها: لا يختلف نوع التحصيل الدراسي الذي يركز عليه المعلمين في السنة الخامسة من التعليم الابتدائي باختلاف متغيرات الدراسة. كما تم التوصل إلى إثبات الفرضية الثالثة والتي مفادها: لا توجد علاقة بين أساليب التقويم وفق المقاربة بالكفاءات المستخدمة من طرف المعلمين والتحصيل الدراسي لدى تلاميذ السنة الخامسة من التعليم الابتدائي.

This study aims at presenting an integrated vision in both theory and practice as an attempt to identify the methods of evaluation adopted by teachers in the light of the competency approach and to try to uncover the relationship between these methods and the type of achievement of the fifth year of primary education from the point of view of the teachers. The methods of orthodontic improvement in the process of academic achievement, as the theoretical aspect presents more deeply the heritage in the field of educational evaluation and the approach of competencies as well as academic achievement. The theoretical side seeks to examine the exact subject of the study, which came in seven chapters, including an introductory chapter and four theoretical chapters dealing with the variables of the study and two chapters in the applied side. The sample size of the study was 100 individuals. The questionnaire was also adopted as a study tool. Three axes to measure the extent of the use of assessment methods by the teachers of the fifth year of primary, and the second part contains two axes measuring the role of evaluation methods in the achievement of the academic cognitive and performance. The results of this study have been proven to be correct in the first hypothesis related to the evaluation methods. The evaluation methods are not different according to the competencies used by the teachers according to the study variables, namely: experience, scientific qualification, With some years of reform except the fifth year, the number of years of running the final sections by the teacher, the practice of teaching without the fifth year, where we found that there are no differences of statistical significance depending on these variables between teachers in their use of methods of evaluation according to the approach Competencies. The second hypothesis was reached: The type of academic achievement that teachers focus on in the fifth year of primary education is not different according to the study variables. The third hypothesis was also reached: There is no relationship between the evaluation methods according to the approach of the competencies used by the teachers and the achievement of the students in the fifth year of primary education.
ISSN: 2335-1837

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.