| LEADER |
04934nam a22003257a 4500 |
| 001 |
1504471 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a عبدالرزاق، ريم عبدالرزاق محمد
|g Abd Al-Razaq, Reem Abd Al-Razzaq Mohammed
|e مؤلف
|9 530312
|
| 245 |
|
|
|a النمو المعرفي في التربية الإسلامية وتطبيقاته التربوية
|
| 246 |
|
|
|a Knowledge Growth in Islamic Education and its Educational Applications
|
| 260 |
|
|
|a إربد
|c 2019
|m 1440
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 401
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة اليرموك
|f كلية الشريعة والدراسات الإسلامية
|g الاردن
|o 1116
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى بيان مفهوم النمو المعرفي في التربية الإسلامية، وتجلية مصادره الرئيسة، وبيان أدواته الفاعلة، علاوة على إبراز محدداته المؤثرة، ومبادئه الأساسية، فضلا عن الكشف عن الملامح العامة والتفصيلية لمراحله المتمايزة، ولتحقيق الأهداف المذكورة اتبعت الباحثة المنهجين: الوصفي، والاستقرائي الاستنباطي، وتم تقسيم الدراسة إلى أربعة فصول جاءت على التفصيل الآتي: الفصل الأول: مفهوم النمو المعرفي في التربية الإسلامية، ومصاره، الفصل الثاني: أدوات النمو المعرفي في التربية الإسلامية، الفصل الثالث: محددات النمو المعرفي في التربية الإسلامية ومبادئه، الفصل الرابع: مراحل النمو المعرفي في التربية الإسلامية، وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج كان من أبرزها: يعمد الوحي إلى إحداث التغييرات النمائية المعرفية بصورتها المنشودة إذا ما امتثلت النفس الإنسانية لمعارفه منهجاً وتفصيلاً؛ وذلك عبر الدور التلقيني، والدور التجديدي، وينظم الأخير كل من الدور الاستثاري، والدور الموجه لسبر المجالات المعرفية، والدور الضابط، وإن ما يتحقق في القوام المعرفي الإنساني على اختلاف مراحله النمائية، سواء أكان من بناء أم تقويض معرفي إنما يرد بالدرجة الأولى إلى جملة من المحددات المعرفية، والتي تشكل في مجملها العوامل ذات التأثير الجلي في إحكام وابتدار تفعيل الأدوات المعرفية، أو إحداث التكدر والخبو فيها، والمتمثلة بالمحدد الوراثي، والبيئي، والإيماني بما تنظمه من مفردات تفصيلية، وتصنف مراحل النمو المعرفي في التربية الإسلامية إلى أربع مراحل، تنتظم مرحلة التلقي الحسي، ومرحلة التأسيس المعرفي في الضعف الأول المنصوص عليه، ثم مرحلة الاشتداد المعرفي، والتي تماثل مفصل القوة المسيرة النمائية، إلى أن تغلق هذه المراحل بمرحلة الضمور التكويني؛ لتجسد الضعف الثاني الذي يعتري النفس الإنسانية، وكان من أبرز توصيات الدراسة الحالية إيلاء الباحثين مرحلة الضمور التكويني جل الأهمية، من خلال إعداد دراسات تعنى ببسط ملامحها، وصفاً، وتفسيراً، وتوجيهاً بصورة معمقة مستقاة من التراث التربوي الإسلامي الأصيل؛ لكونها من أقل المراحل النمائية حظاً بالدراسة والتفصيل.
|
| 653 |
|
|
|a النمو المعرفي
|a التربية الإسلامية
|a التصور النفسي
|
| 700 |
|
|
|a اليبرودي، انشراح أحمد توفيق
|g ِِAl-Yabroudi, Insherah Ahmed Tawfiq
|e مشرف
|9 180879
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-006-1116-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-006-1116-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-006-1116-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-006-1116-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-006-1116-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-006-1116-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-006-1116-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-006-1116-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-006-1116-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-006-1116-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 982922
|d 982922
|
