| LEADER |
07778nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1728345 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/IDJ.2019.83586
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الشهري، فاطمة علي أحمد
|g Alshehr, Fatmah Ali Ahmed
|e مؤلف
|9 531597
|
| 245 |
|
|
|a تصميم برنامج قائم على الوسائط الفائقة لتعليم تصميم الأزياء لذوي الإعاقة السمعية
|
| 246 |
|
|
|a Designing a Hypermedia Program for Teaching Fashion Design for People with Hearing Impairment
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية العلمية للمصممين
|c 2019
|g ابريل
|
| 300 |
|
|
|a 321 - 331
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b Designing a hypermedia program seeking to learn knowledge and basic skills of fashion designing for people with hearing impairment. The study participates in shedding light on people with hearing impairment class and their potential skills and abilities that must be utilized through providing suitable educational conditions as well as coping with technological development in teaching methods used with people with hearing impairment based on using hypermedia programs. In addition, the study aims to open the field for people with hearing impairment to depend on themselves and meet their living requirements. The study aims to building a hypermedia program to learn certain skills and knowledge of designing fashion for people with hearing impairment. The current study copes the technological development in teaching methods of people with hearing impairment through activating the hypermedia role that many studies proved its effectiveness in gaining skills and knowledge for people with hearing impairment. Results: The current study presented a model for a proposed hypermedia program to learn certain skills and knowledge about fashion designing. The proposed hypermedia program model passes four basic steps from each step a set of procedures is branched as follows: First: Analysis & Design Stage: determining the features of the study class to be taken into account when designing the program. Second: Writing and Preparing the Paper Scenario of the Program: This included designing reaction modes, surfing methods, and reaction interfaces. Third: Programming Production Stage: producing the educational multimedia and collecting the available of it and converting the paper scenario into computerized hypermedia program taking into account that all previous stages passed constructional assessment, amendment, and review processes.
|
| 520 |
|
|
|a تصميم برنامج تعليمي باستخدام الوسائط الفائقة يسعى لتعليم المعارف والمهارات الأساسية في تصميم الأزياء للمعاقين سمعيا، حيث تسهم الدراسة في تسليط الضوء على فئة الإعاقة السمعية وما يملكون من إمكانيات ومهارات كامنة لابد من استغلالها بتوفير ظروف تعليمية مناسبة، ومواكبة التطورات التكنولوجية في طرق التدريس المستخدمة في تعليم ذوي الإعاقة السمعية وذلك بتوظيف تكنولوجيا الوسائط الفائقة. إضافة إلى فتح المجال لهم للاعتماد على أنفسهم وسد متطلباتهم المعيشية، مشكلة البحث: يمكن صياغة مشكلة البحث في التساؤل التالي: ما إمكانية تصميم برنامج تعليمي قائم على الوسائط الفائقة لتعليم أسس تصميم الأزياء لذوي الإعاقة السمعية؟ وتهدف الدراسة إلى بناء برنامج تعليمي قائم على الوسائط الفائقة لتعليم بعض معارف ومهارات تصميم الأزياء لذوي الإعاقة السمعية، حيث تواكب الدراسة الحالية التطورات التكنولوجية في طرق تعليم ذوي الإعاقة السمعية وذلك بتفعيل دور الوسائط الفائقة التي أثبتت العديد من الدراسات مدى فاعليتها في إكساب المعارف والمهارات للمعاقين سمعيا، حيث قدمت الدراسة الحالية نموذج لبرنامج مقترح قائم على الوسائط الفائقة لتعليم بعض معارف ومهارات تصميم الأزياء، ويمر نموذج تصميم البرنامج التعليمي المقترح بأربع خطوات أساسية، تتفرع من كل خطوة عدد من الإجراءات وهي أولا-مرحلة التحليل والتصميم: وتضمنت تحديدا خصائص فئة الدراسة التي يجب أن تؤخذ في الاعتبار عند تصميم البرنامج، وتحديد الأهداف العامة للبرنامج، وقائمة الموضوعات وتقسيمها إلى أقسام مترابطة، ثانيا -كتابة وإعداد السيناريو الورقي للبرنامج: ثالثا -مرحلة إنتاج البرمجية علما بأن جميع المراحل السابقة مرت بالتقويم البنائي وعمليات التعديل والمراجعة، وبذلك يصبح البرنامج التعليمي قابل لقياس فاعليته. وتعمل الدراسة الحالية بما أوصت به العديد من الدراسات من ضرورة تفعيل دور تكنولوجيا الوسائط الفائقة في التعليم؛ وذلك لما تتميز به عن بيئات التعلم الأخرى، بكونها بيئة تعلم مفتوحة تتيح للمتعلم حرية الإبحار والتنقل داخل البرنامج، مما يمكنه من التفاعلية والفردية في التعلم، كما أنها لاتضع قيود زمنية في عرض المحتوى التعليمي أو الأسئلة البنائية حيث يسير المتعلم في البرنامج وفقا لخصائصه ومتطلباته، لذلك فهي بيئة تعلم نشطة تجعل المتعلم هو المحور الرئيس في العملية التعليمية فيصبح المتعلم متفاعلا نشطا طيلة فترة تعلمه البرنامج، إضافة لإمكانية نظم الوسائط الفائقة في سرعة الحصول على المعلومات واسترجاعها نظرا لطبيعتها التي تتكون من الروابط links)) التي تسهل ذلك، وهذا ما دعا الدراسة الحالية لاختيار نظم الوسائط الفائقة لتعليم معارف ومهارات تصميم الأزياء للمعاقين سمعيا حيث تتماشى مع خصائص فئة الدراسة والتي تتميز بسرعة الملل والمزاجية، إضافة لاحتياجها لأسلوب التعلم الفردي والذي تحققه الوسائط الفائقة.
|
| 653 |
|
|
|a التربية الخاصة
|a تصميم الزياء
|a البرامج التعليمية
|a ذوي الإعاقة السمعیة
|
| 692 |
|
|
|a برنامج
|a الوسائط الفائقة
|a تصمیم الأزیاء
|a ذوي الإعاقة السمعیة
|b Program
|b Hypermedia
|b Fashion Drawing
|b People with Hearing Impairment
|
| 700 |
|
|
|a محبوب، رنا فاروق أحمد
|g Mahbub, Rana Faruq
|e م. مشارك
|9 531598
|
| 773 |
|
|
|4 فنون
|6 Art
|c 027
|e International Design Journal
|f Mağallaẗ Al-taṣmim Al-Dawliyyaẗ
|l 002
|m مج9, ع2
|o 2048
|s مجلة التصميم الدولية
|v 009
|x 2090-9632
|
| 856 |
|
|
|n https://idj.journals.ekb.eg/article_83586_ar.html
|u 2048-009-002-027.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 985318
|d 985318
|
