| LEADER |
04874nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1729520 |
| 024 |
|
|
|3 10.35516/0102-046-988-013
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|a البلوي، عبدالله بن سليمان
|g Albalawi, Abdullah Suliman
|e مؤلف
|9 436606
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية استخدام نموذج التعلم البنائي الخماسي E S5 في تنمية التفكير الرياضي والتحصيل وبقاء أثر التعلم لدى طلبة الصف الثالث المتوسط
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of Using the Five-Steps Constructivist Model (5E’s) on Developing Mathematical Thinking, Achievements, and Retention of the Ninth Grader Students
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
|c 2019
|m 1440
|
| 300 |
|
|
|a 211 - 237
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b This study aims at investigating the effect of using the constructivist model of 5E's on students achievement of statistics and probability unit for the 9th grader students, their mathematical thinking, and students learning retention. 63 students have been chosen, as a sample, and divided into two groups; the experimental group (32 students) who have been taught the statistics and probability unit by using (5E's) model, and the control group (31 students) who have been taught the same unit they are used to. Performance test and Mathematical thinking exam are the instruments of the study which have been implemented twice before and after the treatment, besides performance test has been implemented after two weeks from the previous one to test students learning retention. Results reveal significant differences between the two groups in the performance test, mathematical thinking and late performance test favoring the experimental group. A positive high correlation between the mathematical thinking test and the performance test, along with an intermediate positive correlation between post achievement test the mathematical thinking test are reported.
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تعرف فاعلية استخدام نموذج التعلم البنائي الخماسي (5E' s) في تنمية التفكير الرياضي، والتحصيل الدراسي، وبقاء أثر التعلم لدى طلاب الصف الثالث المتوسط في تبوك، وتم استخدام المنهج شبه التجريبي بمجموعتين ضابطة وتجريبية. تكونت المجموعة التجريبية من (32) طالبا درست وحدة (الإحصاء والاحتمالات) باستخدام نموذج التعلم الخماسي (E's5)، بينما المجموعة الضابطة والمكونة من (31) طالبا درست باستخدام الطريقة المعتادة، وقد تكونت أدوات الدراسة من: وحدة الإحصاء والاحتمالات وفق نموذج (E's5)، واختبار تحصيلي للوحدة المقررة، واختبار لمهارات التفكير الرياضي (الاستقراء، والاستنباط، والتفكير العلاقي، والتفكير الاحتمالي)، وقد وجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط أداء المجموعة التجريبية والضابطة في الاختبار التحصيلي البعدي، والاختبار التحصيلي الآجل، ومهارات التفكير الرياضي لصالح المجموعة التجريبية. كما وجدت علاقة ارتباطية طردية مرتفعة ذات دلالة إحصائية بين أداء الطلبة في الاختبار التحصيلي العاجل ومهارات التفكير الرياضي، وعلاقة طردية متوسطة بين التحصيل الآجل والتفكير الرياضي.
|
| 653 |
|
|
|a السياسة التعليمية
|a البرامج التعليمية
|a الوسائل التعليمية
|a طرق التدريس
|a تنمية التفكير الرياضي
|a التحصيل الأكاديمي
|a التعليم المتوسط
|a طلاب المرحلة المتوسطة
|a نموذج التعليم البنائي الخماسي
|a الأردن
|a المجتمع الأردني
|a مستخلصات الأبحاث
|
| 692 |
|
|
|a التعليم البدائي
|a نموذج SE S
|a التفكير الرياضي
|a الإحصاء والإحتمالات
|b Constructivist Learning
|b 5E’s
|b Mathematical Thinking
|b Statistic and Probability
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 013
|e Dirasat - Educational Sciences
|f Dirāsāt - Al-Ǧāmi’aẗ al-urdunniyyaẗ. Al-’ulūm al-tarbawiyyaẗ
|l 988
|m مج46, ملحق
|o 0102
|s دراسات - العلوم التربوية
|v 046
|x 1026-3713
|
| 856 |
|
|
|u 0102-046-988-013.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a +EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 986641
|d 986641
|
