ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التخطيط الاستراتيجي للتعليم...>مارك

التخطيط الاستراتيجي للتعليم نموذج عملي من مصر

المصدر: رسالة التربية
الناشر: وزارة التربية والتعليم
المؤلف الرئيسي: الششتاوي، مؤنس مصطفى (مؤلف)
المجلد/العدد: ع 31
محكمة: نعم
الدولة: سلطنة عمان
التاريخ الميلادي: 2011
التاريخ الهجري: 1432
الشهر: يناير - محرم
الصفحات: 66 - 77
رقم MD: 98832
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
جودة التعليم | التخطيط الاستراتيجي | النظم التعليمية | مصر | إصلاح التعليم | التعليم الثانوي | المدارس الحكومية | المدارس الأهلية | معايير الجودة | اقتصاديات المعرفة | التقييم التربوي | المناهج الدراسية | تكنولوجيا المعلومات | تكنولوجيا الاتصالات | الوسائط المتعددة | التنمية المهنية | ميزانية التعليم
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

1329

حفظ في:
LEADER 03808nam a22001937a 4500
001 0435518
044 |b سلطنة عمان 
100 |9 127212  |a الششتاوي، مؤنس مصطفى  |e مؤلف 
245 |a التخطيط الاستراتيجي للتعليم   |b نموذج عملي من مصر  
260 |b وزارة التربية والتعليم  |c 2011  |g يناير - محرم  |m 1432 
300 |a 66 - 77  
336 |a بحوث ومقالات 
520 |a لم تسمح المركزية الشديدة للإدارة في مصر، على مدى سنين عديدة، بتطوير الأنظمة المحلية الموثوق فيها، والقادرة على المشاركة في عملية توصيل الخدمة بطرق فعالة. وقد أدى التأثير التراكمي لهذا الوضع إلى عدم الكفاءة في تخصيص الموارد، بينما كان تأثير المركزية على المدى البعيد هو الانخفاض النسبي في جودة نواتج العملية التعليمية. ولذلك، كانت رؤية وزارة التربية والتعليم في مصر للخطة الخمسية الإستراتيجية (2007- 2012)، هي توفير تعليم عال الجودة للجميع كحق أساسي من حقوق الإنسان، وإعداد كل الأطفال والشباب لمواطنة مستنيرة في مجتمع المعرفة، وتأسيس نظام تعليمي لامركزي يدعم المشاركة الاجتماعية، ويكفل إدارة إصلاح التعليم بطريقة فاعلة. \ وقد استندت منهجية الخطة على مجموعة الخبرات المتراكمة في وزارة التربية والتعليم، خاصة من خلال إعداد "الخطة القومية للتعليم للجميع" سنوياً، وفقا "لإطار داكار 2000". إلا أن الخطة الخمسية الإستراتيجية (2007- 2012) تعد نقلة نوعية، ليس فقط من حيث المدى وحجم ونطاق العمل، بل أيضا من حيث المنهجية في التخطيط، والتوجه في فكر الإصلاح التربوي. لقد ارتبطت هذه الخطة بدائرة أوسع من الطموحات القومية، ولذلك جاءت شاملة وهادفة إلى إحراز تحول في النموذج التربوي، شاملا كل العناصر العمليات التربوية والنظم ومخرجات التعلم. وعن طريق تبني الإصلاح المتمركز على المدرسة يمكن لمصر أن تنتقل من مدخل التطوير القائم على المدخلات Input Driven Approach، إلى مدخل الإصلاح الشامل على مستوى المدرسة School Based Reform Ap-proach، القائم على النتائج والشواهد، وذلك في إطار دعم التوجه نحو اللامركزية، على كل مستويات العمل الوطني في التعليم. \  
653 |a جودة التعليم   |a التخطيط الاستراتيجي   |a النظم التعليمية   |a مصر   |a إصلاح التعليم   |a التعليم الثانوي   |a المدارس الحكومية   |a المدارس الأهلية   |a معايير الجودة   |a اقتصاديات المعرفة   |a التقييم التربوي   |a المناهج الدراسية   |a تكنولوجيا المعلومات   |a تكنولوجيا الاتصالات   |a الوسائط المتعددة   |a التنمية المهنية   |a ميزانية التعليم  
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 009  |e Risalat Al Tarbia  |l 031  |m ع 31  |o 0037  |s رسالة التربية  |v 000 
856 |u 0037-000-031-009.pdf 
930 |d y  |p y  |q y 
995 |a EduSearch 
999 |c 98832  |d 98832 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.