| المستخلص: |
تفرض الثورة المعلوماتية على المعلم تنمية المتعلمين الوعي بتفكيرهم، والوعي بالتفكير يعنى القدرة على أن تعرف ما تعرفه وما لا تعرفه، وهذه العملية يطلق عليها أسماء عديدة منها ما وراء المعرفة ويعني بها قدرة المتعلم على التخطيط والوعي بالخطوات والاستراتيجيات التي يتخذها لحل المشكلات، وكذلك القدرة على تقييم كفاءة تفكيره، كما أنه يركز على اهتمام المتعلم بمعرفته كيف يفكر ويتعلم، لأن ما وراء المعرفة هو المعرفة بكيفية عمل العمليات المعرفية، والوعي بالفهم. وتحددت المشكلة في التساؤل التالي؛ ما فاعلية برنامج مقترح باستخدام الاستراتيجيات المعرفية وما وراء المعرفية على تنمية التفكير الناقد لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية؟ ويهدف البحث إلى؛ تصميم برنامج لتنمية التفكير الناقد باستخدام الاستراتيجيات المعرفية وما وراء المعرفية لدى طلاب المرحلة المتوسطة. والكشف عن مدى فاعلية البرامج على تنمية التفكير الناقد لدي طلاب المرحلة المتوسطة. وتكونت عينة البحث من (72) طالبا وطالبة من الصف الثاني المتوسط مقسمه إلى مجموعتين (36) طالب وطالبة لكل منهما، ومتوسط أعمارهم بلغ (13.6سنة) بانحراف معياري (0.75)٠ وقد استخدم الباحث الأدوات التالية؛ اختبار التفكير الناقد (إعداد: جابر عبد الحميد جابر وأحلام الباز حسن، 2008)، البرنامج التدريبي (إعداد الباحث). واستخدم الباحث اختبار T-test، معاملات الارتباطات من خلال برنامج الحزم الإحصائية (SPSS): وقد توصلت النتائج إلي وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في القياس البعدي في درجات التفكير الناقد ومقاييسه الفرعية (تقويم الحجج، الاستنتاج، الاستدلال، التعرف علي المغالطات، البعد الشخصي، الدرجة الكلية) وذلك في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي في درجات التفكير الناقد ومقاييسه الفرعية (تقويم الحجج، الاستنتاج، الاستدلال، التعرف علي المغالطات، البعد الشخصي، الدرجة الكلية) لصالح القياس البعدي.
The information revolution requires the teacher to develop learners awareness of their thinking, and awareness of thinking means the ability to know what you know and what you do not know, and this process is called many names, including metacognition and means the ability of the learner to plan and awareness of the steps and strategies he takes to solve problems, as well as the ability to Assessing the efficiency of his thinking, as it focuses on the interest of the learner to know how to think and learn, because metacognition is knowledge of how cognitive processes work, and awareness of understanding. The problem was identified in the following question: What is the effectiveness of a proposed program using cognitive and metacognitive strategies to develop critical thinking among middle school students in Saudi Arabia? The research aims to design a program to develop critical thinking using the cognitive and metacognitive strategies of middle school students. And to reveal the effectiveness of the program on the development of critical thinking among middle school students. The research sample consisted of (72) male and female students from the second grade of the middle class divided into two groups (36) male and female students each, and the average age (13.6 years) standard deviation (0.75). The researcher used the following tools: Critical Thinking Test (Prepared by: Gaber Abdel Hamid Gaber and Ahlam El-Baz Hassan, 2008), Training Program (Prepared by the researcher). The researcher used t-test, correlation coefficients through SPSS: The results found that there are statistically significant differences between the mean scores of the experimental group and the control group in the telemetric scores in the critical thinking scores and its sub-scales (evaluation of arguments, conclusion, reasoning, identification of fallacies, personal dimension, total score) in the telemetry for the experimental group. And the existence of statistically significant differences between the mean scores of the experimental group students in the pre- and post-measurement measurements in critical thinking scores and its sub measures (argument evaluation, conclusion, reasoning, fallacy identification, personal dimension, total score) in favor of telemetry.
|
