| LEADER |
06152nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1505297 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 533702
|a جرادات، رشا أحمد
|g Jaradat, Rasha
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a اشتمال كتب الفيزياء للصفين التاسع والعاشر في الأردن لمهارات عمليات العلم وفهم وممارسة معلمي العلوم لها في ضوء بعض المتغيرات
|
| 246 |
|
|
|a The Inclusion of Physics Textbooks for 9th and 10th Grades in Jordan of Science Process Skills, and Science Teachers' Understanding and Practicing in Light of some Variables
|
| 260 |
|
|
|a إربد
|c 2019
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 154
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة اليرموك
|f كلية التربية
|g الاردن
|o 3628
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة تحليل محتوى لمهارات عمليات العلم المتضمنة بالأنشطة العلمية في كتب الفيزياء للصفين التاسع والعاشر الأساسيين في الأردن، فقد تكون مجتمع الدراسة من الأنشطة العلمية الواردة في كتب الفيزياء للصفين التاسع والعاشر الأساسيين في الأردن في العام الدراسي 2017/2018. وتكونت عينة الدراسة من مجتمعها، استخدمت أداة تحليل المهارات عمليات العلم الأساسية والمتكاملة، وتم التحقق من صدق بطاقة التحليل وثباتها، كما تم استخدام النشاط كوحدة تحليل، وتقسيم النشاط إلى مجموعة من المهارات، في ضوء أداة التحليل التي أعدت لهذا الغرض. وأظهرت نتائج الدراسة أن هناك اختلافا في تضمين مهارات عمليات العلم في كتب الفيزياء للصفين التاسع والعاشر الأساسيين، ومن فصل دراسي لفصل دراسي آخر حيث تبين أن عملية تصميم التجارب هي الأكثر نسبة (21%) من العمليات الأخرى في كتاب الفيزياء للصف التاسع الجزء الأول، بينما كانت عملية الملاحظة هي الأكثر نسبة (27.2%) في كتاب الفيزياء للصف التاسع الجزء الثاني، أما عملية تصميم التجارب في كتاب الفيزياء للصف العاشر بجزأيه الأول بنسبة (29.3%) وبنسبة (35%) للجزء الثاني، وخلو الأنشطة العلمية من التعريفات الإجرائية، ووضع الفرضيات، وصياغة النماذج، وضبط المتغيرات الكتب الفيزياء للصف التاسع بجزأيه الأول والثاني، كما خلت كتب الفيزياء للصف العاشر من مهارات التصنيف واستخدام الأرقام والتعريفات الإجرائية ووضع الفرضيات. وبالنسبة لدرجة فهم وممارسة معلمي العلوم المهارات عمليات العلم في ضوء بعض المتغيرات (الجنس، والمؤهل العلمي، والخبرة)، فقد تكون مجتمع الدراسة من معلمي العلوم في لواء الرمثا، وتكونت عينة الدراسة من مجتمعها، تكونت أداة الدراسة من مقياس فهم عمليات العلم، وتم إعداد اختبار عمليات العلم، وتكون من (30) سؤال من اختيار من متعدد المعرفة درجة فهم معلمي العلوم لها، تم التأكد من صدق الأداة وثباتها، ومن مقياس ممارسة مهارات عمليات العلم، وتم إعداد أداة لقياس ممارسة مهارات عمليات العلم مكونة من (30) فقرة، وتم التأكد من صدق الأداة وثباتها، ووزعت على (126) معلم ومعلمة في لواء الرمثا، وخلصت النتائج إلى أن درجة فهم معلمي العلوم المهارات عمليات العلم أقل من المحك المرجعي (70%) الذي تم تحديده لأغراض هذه الدراسة، وأيضا وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر المؤهل العلمي، والخبرة، والجنس بنسب متفاوتة. بينما كان مستوى الممارسة لها عاليا وتأثرت بالخبرة، والمؤهل العلمي، لكن متغير الجنس لم يكن له تأثير على الممارسة باستثناء مجال استخدام العلاقات المكانية والزمانية وجاءت الفروق الصالح الإناث. وأوصت الدراسة ضرورة تدريب المعلمين على مهارات عمليات العلم قبل وفي أثناء الخدمة. والتركيز على مهارات عمليات العلم بشكل عام ومهارات عمليات العلم المتكاملة بشكل أوسع.
|
| 653 |
|
|
|a الوسائل التعليمية
|a الكتب الدراسية
|a مدرسو العلوم
|a التعليم الأساسي
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|a خطايبة، عبدالله محمد عبدالله
|g Al-Khataybeh, Abdallah Mohammad
|e مشرف
|9 102384
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3628-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3628-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3628-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3628-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3628-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3628-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3628-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3628-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3628-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3628-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3628-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3628-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 989231
|d 989231
|
