ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > دور مقرر مناهج البحث في إكساب...>الوصف

دور مقرر مناهج البحث في إكساب طلبة كلیة التربية مهارات البحث العلمي بين الواقع والمأمول

العنوان بلغة أخرى: The Role of Research Methodology Course in College of Education Students' Acquisition of Scientific Research Skills: The Actual Reality and the Hope
المصدر: المجلة التربوية
الناشر: جامعة سوهاج - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: خلف، مصطفى علی (مؤلف)
المجلد/العدد: ج66
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 355 - 410
DOI: 10.12816/EDUSOHAG.2019.47187
ISSN: 1687-2649
رقم MD: 989985
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
البحث العلمی | مهارات البحث العلمی | مقرر مناهج البحث | المقررات التربویة | طلبة کلیة التربیة
كلمات المؤلف المفتاحية:
مقرر مناهج البحث | مهارات البحث العلمی | المقررات التربویة | الواقع والمأمول | طلبة کلیة التربیة | Research Methodology Course | Research Skills | Educational Courses | Actual Reality | Hopeful Status
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

156

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى تقييم الواقع والمأمول من دور مقرر مناهج البحث في التربية وعلم النفس في إكساب طلبة كلية التربية مهارات البحث العلمي من وجهة نظر الطلبة. كما سعى إلى معرفة دلالة الفروق بين تقييم الواقع وتقييم المأمول، ومعرفة الفروق في الواقع والمأمول التي تعزى للتخصص (علمي، وأدبي). وتم تقنين استبيان مهارات البحث العلمي على عينة قوامها 202 طالب وطالبة بالفرقة الرابعة والدبلوم المهنية والدبلوم الخاص بجامعة المنيا في حين تكونت العينة الأساسية من 100 طالب وطالبة اختيرت عشوائيا من بين الشعب الثلاث سالفة الذكر. وأسفرت النتائج عن انخفاض تقييم الطلبة لدور مقرر مناهج البحث العلمي كما هو عليه في الواقع في تزويد الطلبة بمهارات البحث العلمي عن مستوى التمكن المطلوب وهو 75٪ سواء في الأبعاد أم الدرجة الكلية (69.48٪)، وجاء أكثر الأبعاد انخفاضاً بعد المهارات الاحصائية (58٪)، يليه بعد النتائج والتوصيات والبحوث المقترحة (66٪). أما عن تقييم الطلبة للدور المأمول من ذلك المقرر فجاء مرتفعاً في جميع الأبعاد وفي الدرجة الكلية (79.11%)، وكان أكثر الأبعاد التي تطلع الطلبة إلى تحسينه وتطويره بعد المهارات الإحصائية (87.15%)، ويليه بعد النتائج والتوصيات والبحوث المقترحة (83.52٪). ولم تكن ثمة فروق دالة احصائيا تعزى للتخصص سواء في تقييم الطلبة للواقع أم للمأمول. ووجدت فروق دالة احصائياً بين متوسطي تقييم الطلبة للواقع والمأمول في كل أبعاد الاستبيان عدا خمسة أبعاد وهي (العنوان، الأهداف، المجتمع والعينة، الاقتباس والنقل والأمانة العلمية، وتوثيق المراجع). ووجدت فروق دالة احصائيا بين متوسطي تقييم الطلبة للواقع والمأمول في جميع الأبعاد والدرجة الكلية، كما كان حجم التأثير في جميع الأبعاد الدالة والدرجة الكلية مرتفعًا مما يوحي بوجود فجوة كبيرة بين الواقع والمأمول. وفي ضوء النتائج، تم اقتراح مجموعة من البحوث المستقبلية، وتقديم بعض التوصيات التي تمثل أوجه الاستفادة من نتائج البحث.

The present study aimed to assessing the actual reality and the hopeful level concerning the role of research methodology course in College of Education students' acquisition of scientific research skills form students' points of view. Additionally, it explores the significant differences between the actual reality and the hopeful status, and the difference in reality and hopeful status attributed to the specializations (sciences- humanities). To achieve the aims of the study, a questionnaire measuring scientific research skills was developed and validated. The questionnaire was validated on 202 students while the main sample consisted of 100 students enrolled in college of Education, Minia University. Participants were randomly selected from seniors, special and professional diploma students. Results indicated a weak assessment of the role of research methodology course in College of Education students' acquisition of scientific research skills form students' points of view concerning the actual reality. The mastery level was inferior to 75% in all dimensions and the total score (69.48%). The least dimension entitled "statistical skills" (58%), followed by the dimension entitled "results, recommendations, and suggested research" (66%). On the contrary, the hopeful role of the research methodology course was very high either for the dimensions or the total score (79.11%). The highest relative mean was for the dimension entitled statistical skills" (87.15) followed by the dimension entitled "results, recommendations, and suggested research (83.52%). No statistically significant differences were found in students' assessment of actual reality or the hopeful status attributed to the difference in specialization (Sciences- Humanities) in all dimensions and the total score except for 5 sub-scales namely (title, aims, population & sample, citation, quoting and avoidance of plagiarism, Writing references). Significant differences were detected between the assessment of reality and hopeful status in all dimensions and the total score. Moreover, the effect size values for all significant dimensions were high indicating that there was a great gab between the reality and the hopeful status. Findings were discussed and interpreted in the light of the literature. Certain recommendations and further research topics were presented.
ISSN: 1687-2649

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.