| LEADER |
07595nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1732813 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/EDUSOHAG.2019.49593
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a أحمد، أحمد عبدالملك
|g Ahmed, Ahmed Abdelmalek
|e مؤلف
|9 67713
|
| 245 |
|
|
|a نمذجة العلاقة السببية بين التدفق النفسي وإدارة الذات وجودة الحياة الاكاديمية لدى طلاب الجامعة
|
| 246 |
|
|
|a Modeling the Causal Relationship between Quality of Academic Life, Psychological Flow and Self-Management of University Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة سوهاج - كلية التربية
|c 2019
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 527 - 604
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن أفضل نموذج سببي يوضح مسارات التأثيرات المباشرة وغير المباشرة بين التدفق النفسي وإدارة الذات وجودة الحياة الأكاديمية لدى طلبة الجامعة وذلك من خلال مقارنة مؤشرات حسن المطابقة لنموذجين مقترحين؛ النموذج الأول تتوسط فيه إدارة الذات العلاقة بين التدفق النفسي وجودة الحياة الأكاديمية، والنموذج الثاني يتوسط فيه التدفق النفسي العلاقة بين إدارة الذات وجودة الحياة الأكاديمية، كذلك بحث طبيعة العلاقة بين جودة الحياة الأكاديمية وكل من التدفق النفسي وإدارة الذات لدى طلاب الجامعة، مع التعرف على الفروق في متغيرات الدراسة وفقاً للجنس، وما مدى إسهام كل من التدفق النفسي وإدارة الذات في التنبؤ بجودة الحياة الأكاديمية. وبلغت عينة الدراسة (324) طالباً وطالبة من طلاب الفرقة الثالثة بكلية التربية- جامعة حلوان، واستخدمت الدراسة مقياس التدفق النفسي (إعداد: باظه، 2011)، ومقياس جودة الحياة الأكاديمية (إعداد: الباحث)، ومقياس إدارة الذات (إعداد: الباحث). وقد أسفرت الدراسة عن النتائج التالية: • عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين الذكور والإناث من طلبة الجامعة في جودة الحياة الأكاديمية وأبعادها فيما عدا بعد الكفاءة الذاتية الأكاديمية كانت هناك فروق دالة إحصائياً لصالح الإناث عند مستوى دلالة (0,01). • عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين الذكور والإناث من طلبة الجامعة في التدفق النفسي وأبعاده. • عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين الذكور والإناث من طلبة الجامعة في إدارة الذات فيما عدا بعدي: الضبط الذاتي توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (0,01) لصالح الذكور، وبعد الدافعية الذاتية للتعلم توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (0,01) لصالح الإناث. • وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين جودة الحياة الأكاديمية وكل من التدفق النفسي وإدارة الذات لدى طلبة الجامعة عند مستوى دلالة (0,01). • أسهمت درجات كل من التدفق النفسي (بنسبة 43,0%)، وإدارة الذات (بنسبة 70,3%) في التنبؤ بدرجات جودة الحياة الأكاديمية لدى طلاب الجامعة، وهو ما يوضح أن متغير إدارة الذات أكثر قدرة تنبؤية بجودة الحياة الأكاديمية لدى طلاب الجامعة من متغير التدفق النفسي. • أظهرت مؤشرات حسن المطابقة صحة النموذج الأول والذي تتوسط فيه إدارة الذات العلاقة بين التدفق النفسي وجودة الحياة الأكاديمية، كما أشارت النتائج إلى وجود علاقات سببية مباشر بين التدفق النفسي وكل من إدارة الذات وجودة الحياة الأكاديمية، كما وجدت علاقة سببية مباشرة بين إدارة الذات وجودة الحياة الأكاديمية لدى طلاب الجامعة.
|
| 520 |
|
|
|b The present study aimed to uncover the best causal model that shows the direct and indirect effects of psychological flow, self-management and quality of academic life among a sample of (324) students from the third year of the Faculty of Education, Helwan University. The tools of the study that were applied on the sample were: Psychological Flow Scale (Baza, 2011), Quality of Academic Life Scale (prepared by the present researcher), Self-Management Scale (prepared by the present researcher). The study found the following results: • There were no statistically significant differences between the male and female university students in quality of academic life, except domain academic self-efficacy There were statistically significant differences at (0.01) level favoring the females. • There are no statistically significant differences between male and female university students in psychological flow and dimensions. • There are no statistically significant differences between male and female university students in self-management except domains of: Self-control There are statistically significant differences at the level of (0.01) in favor of males. self-motivation for learning, there are statistically significant differences at the level of (0, 01) in favor of females. • Statistically significant correlation relationships were found between quality of academic life and psychological flow, self-management at (0,01) level. • psychological flow explained (43.0٪) of the variance in quality of academic life while self-management explained (70.3٪) of the variance in quality of academic life. which shows that the self-management variable is more predictive of the quality of academic life in university students than Variable psychological flow. • According to goodness of fit indicators results showed acceptance of the first model in which self-management mediates the relationship between psychological flow and quality of academic life. The results also indicate direct causal relations among psychological flow and (self-management, quality of academic life). Also, there were direct causal relationship between self-management and quality of academic life for University Students.
|
| 653 |
|
|
|a جودة الحیاة الأکادیمیة
|a التدفق النفسی
|a إدارة الذات
|a طلبة الجامعات
|
| 692 |
|
|
|a جودة الحیاة الأکادیمیة
|a التدفق النفسی
|a إدارة الذات
|b Quality of Academic Life
|b Psychological Flow
|b Self-Management
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 014
|e Journal of Education
|f Al-Maǧallaẗ al-tarbawiyyaẗ
|l 066
|m ج66
|o 0045
|s المجلة التربوية
|v 000
|x 1687-2649
|
| 856 |
|
|
|u 0045-000-066-014.pdf
|n https://edusohag.journals.ekb.eg/article_49593.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 990016
|d 990016
|
