ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تصميم نموذج قائم على إطار "TPA...>الوصف

تصميم نموذج قائم على إطار "TPACK" ونموذج التصميم التعليمي "جيرلاك وإيلي" لدمج التكنولوجيا في التعليم العام

العنوان بلغة أخرى: Designing a Framework Based on "Tpack" and Instructional Design Model "Gerlach & Ely" to Integrate Technology into K-12 Education
المصدر: المجلة التربوية الدولية المتخصصة
الناشر: دار سمات للدراسات والأبحاث
المؤلف الرئيسي: العنزي، منال بنت محمد خلف (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الشدادى، هدى بنت عبدالله (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج7, ع10
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: تشرين الأول
الصفحات: 96 - 108
DOI: 10.36752/1764-007-010-007
ISSN: 2226-2717
رقم MD: 991317
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تكنولوجيا التعليم | التصميمي التعليمي | جيرلاك وإيلي | دمج التكنولوجيا | التعليم العام
كلمات المؤلف المفتاحية:
معلمات اللغة العربية | مجالات المعرفة | التكنولوجية | التربوية | المحتوى | Arabic Language Teachers | Technological | Pedagogical | Content | Knowledge | Tpack
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

376

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى تحديد مدى تطبيق معلمات اللعة العربية في مدينة الرياض مجالات المعرفة الثلاثة التكنولوجية التربوية والمحتوى المعرفة (Technological Pedagoical And Content knowledge) TPACK المحتوى (CK) وفرعه (PCK)، وأصول التدريس (PK)، والتكنولوجيا (TK) وفروعها (TPCK-TCK-TPK)، والكشف عن العلاقة بين معرفتهم بمجالات TPACK والمتغيرات الديموغرافية، بالإضافة إلى معرفة مدى تطبيقهن لهذه المجالات من وجهة نظر مشرفاتهم التربويات. كما أنها تهدف إلى تصميم نموذج قائم على إطار TPACK ونموذج التصميم التعليمي (جيرلاك وايلي) لدمج التكنولوجيا في التعليم العام. تكونت عينة الدراسة من (169) معلمة لغة عربية في المرحلة الثانوية و (53) مشرفة لغة عربية تربوية تم اختيارهن بالطريقة العشوائية البسيطة للمشاركة في استبانة إلكترونية. ومن أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط استجابات المعلمات واستجابات المشرفات حول درجة المعرفة بمجالات TPACK في الممارسات التعليمية الفعلية، وكذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية حول المعرفة بالتكنولوجيا وفروعها عند مستوى دلالة (0.05=α) تعزى لمتغير العمر. وفي ضوء نتائج الدراسة صممت الباحثتان نموذجاً مقترحاً قائما على إطار TPACK ونموذج التصميم التعليمي (جيرلاك وايلي) لدمج التكنولوجيا في التعليم العام. وأوصن الباحثتين بأهمية تطبيق النموذج المقترح على برامج تأهيل وتدريب المعلمات، وكذلك إجراء دراسات لمعرفة أسباب وجود فروق في إجابات معلمات اللغة العربية ومشرفاتهن حول درجة توفر المعرفة بمجالات TPACK في الممارسات التعليمية الفعلية.

This study aimed to determine the extent to which Arabic language teachers in Riyadh applied on their practice the three areas of knowledge for Technological Pedagogical And Content Knowledge (TPACK). Plus, to identify the relationship between their knowledge of TPACK and demographic variables. Moreover, to design a model based on TPACK framework and the instructional design model (Gerlachk & Ely) to integrate technology in education. A (169) high school Arabic language teachers and (53) Arabic language educational supervisors were selected randomly to complete the electronic questionnaire. One of the main findings was a significant difference between the average responses of Arabic teachers and their supervisors’ responses on the level of knowledge on TPACK areas in actual learning practices, as well as a significant difference on (TK) and its components attributed at the level of significant (α = 0.05) due to age. As a result of these findings the researchers designed a proposed model based on the TPACK framework and the instructional design model (Girlach & Ely) to integrate technology in general education. They also recommended to apply the model for teachers’ qualifying and training programs, and to conduct other studies in TPACK domains.
ISSN: 2226-2717

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.