| المستخلص: |
يتناول هذا البحث فاعلية الأنشطة الصفية في مادة الرياضيات، وأثرها في تحسين أداء الطالب المعلم أثناء التربية العملية بمنطقة عسير بالمملكة العربية السعودية. يهدف هذا البحث إلى تذليل العقبات أمام المتدرب من أجل تحسين أدائه الصفي في مادة الرياضيات، بوضع استراتيجية للأنشطة الصفية تؤدي إلى زيادة التحصيل الدراسي للطلاب. استخدم الباحث المنهج الوصفي، حيث اعتمد عينة أولى مكونة من مديري مدارس التربية العملية وعددهم 30 مديرا، و50 معلما للرياضيات في تلك المدارس، وجميع المتدربين وعددهم 40 متدربا. وذلك لتعبئة الاستبانة المتعلقة بالمشكلات التي تواجه المتدرب، وتحد من فاعلية الأنشطة الصفية. كما استخدم الباحث المنهج التجريبي حيث تم اختيار ستة عشر متدربا عشوائيا من بين المتدربين- ثمانية منهم بالمرحلة الابتدائية، والثمانية الآخرون بالمرحلة المتوسطة -برفقة طلابهم البالغ عددهم 496 طالبا، منهم 256 طالبا بالصف الخامس الابتدائي، و240 طالبا بالصف الثاني المتوسط. هذا وقد طبق الباحث اختبارا قبليا لطلاب التجربة في الوحدات التي تمت دراستها بالطريقة التقليدية -قبل إدخال المتغير التجريبي - على أن يعاد الاختبار (اختبار بعدي) بعد مرور أربعة أسابيع يتم خلالها تطبيق برنامج إرشادي عن الأنشطة الصفية للطلاب. وفي نهاية الفترة المحددة للتجربة، تم تطبيق الاختبار البعدي لطلاب العينة المذكورة. كما تم تحليل درجات الطلاب باستخدام الجداول التكرارية والنسب المئوية واختبار (ت). توصل الباحث إلى النتائج التالية: وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تحصيل طلاب المرحلة الابتدائية في مادة الرياضيات عند مستوى دلالة (0.01)، تعزى لتفعيل استراتيجية الأنشطة الصفية لدى الطالب المعلم، وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تحصيل طلاب المرحلة المتوسطة في مادة الرياضيات عند مستوى دلالة (0.01)، تعزى لتفعيل استراتيجية الأنشطة الصفية لدى الطالب المعلم، تفوق طلاب المجموعة في كل من المرحلتين الابتدائية والمتوسطة عند تطبيق استراتيجية الأنشطة الصفية، وبناء على تلك النتائج قدم الباحث عدة توصيات منها ما يلي: تبني مجموعة المتدربين والمعلمين بشكل عام استراتيجية تفعيل الأنشطة الصفية لما لها من أثر إيجابي في تحسين مستوى الطلاب. العمل بمبدأ الاختبارات القبلية والبعدية لكل وحدة من المقرر تمت دراستها من أجل استبقاء المعلومة لفترة أطول في أذهان الطلاب، تبكير المتدرب ودخوله الحصة منذ بدايتها يساعد في توظيف مقدمتها، بما هو مفيد للطلاب وللعملية التعليمية بشكل عام.
This research tackles the effectiveness of the classroom activities in mathematics, and their impact on the student teacher performance, during the practical training period, in Aseer Region in Saudi Arabia. The study objective was to overcome the difficulties encountered by the trainee teachers in order to improve their professional performance in mathematics teaching through laying down strategy for classroom activities that enhance the students' learning process. To answer the first question, the researcher used the descriptive method and choosing a first sample of (30) headmasters of practical training schools, besides (50) mathematics teachers from the training schools, and 40 trainees to fill in questionnaires pertinent to problems that face the trainees, and impede the efficiency of the classroom activities. In answering questions two and three of the study, the researcher used the second experimental sample of the study, and used experimental method. Sixteen trainees were randomly selected. Eight of those trainees are in elementary schools and the other eight are in intermediate schools with the accompaniment of their 496 students. 256 of the students are in the fifth grade elementary and 240 are in the second grade intermediate. The researcher pre¬-examined the students of the experiment, the units of those taught by the traditional method, before introducing the experimental variable, so as to repeat the {post-exam} after the elapse of four weeks, within which counseling programme about class activities was to be applied for the students. By the end of the specified period of the experiment the post - exam was held for students of the aforementioned sample, and analysis of their marks was done, by using frequency tables, percentages and (T- test). In addition to the results concluded from the questionnaires, the researcher reached the following results: There are differences of statistical significance in mathematics learning of elementary students, at level 0.01 of significance. This was attributed to activation of the strategy of the trainee' s class activities. There are differences of statistical significance in mathematics learning of intermediate students, at level (0.01) of significance. This was attributed to activation of the strategy of the trainee' s class activities. Distinction was achieved by the group for both elementary and intermediate stages, when the strategy of class activities was applied on the group. Based on the results, the researcher submitted several recommendations, some of which are: The group of trainees and teachers in general, adopted activation of class activities strategy, for its positive effect on students' learning. Adoption of pre- and post-exam method for every unit that has been studied, in order provide the of knowledge. The trainee should be in the classroom at the fixed time and should spend some time in activities that motivate the student for the lesson to come.
|
