| LEADER |
04859nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1736563 |
| 024 |
|
|
|3 10.46515/2060-003-002-002
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الاردن
|
| 100 |
|
|
|9 376124
|a اليوسف، آلاء هانى محمد
|g Alyousef, Alaa Hani
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a القدرة التنبؤية لمتغيرات التعاطف والفاعلية الذاتية المدركة بالذكاء الانفعالي لدي عينة أردنية من الطلبة ذوي الإعاقة البصرية
|
| 246 |
|
|
|a Predictive Ability of Empathy and Perceived Self-Efficacy in Emotional Intelligence Among a Jordanian Sample of Students with Visual Impairment
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية الأردنية للعلوم التربوية
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 28
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed at identifying the predictive ability of empathy, and perceived self-effiacy in emotional intelligence among students with visual impairment. The sample of the study consisted of (120) students with visual impairment enrolled in public school. The measure of emotional intelligence was developed, consisting of four sub-dimensions covering 30 paragraphs. The empathy scale was developed from (22) paragraphs in its final form, and the measured self-efficacy measure was (36). This was followed by the application of the scale on the sample of the study and the results were analyzed. The results of the study revealed a moderate level of empathy among students with visual impairments. The average score was (2.91). The results also revealed a high level of perceived self-efficacy. The average of the total score was (3.13), and a high level of intelligence (3.18). The overall correlation coefficient between empiric and self-efficacy measures was (0.592), which means that (59.2%) of the variation in emotional intelligence is explained by the measure of empathy and perceived self-efficacy.
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة التعرف إلى القدرة التنبؤية لمتغيرات التعاطف والفاعلية الذاتية المدركة عند الطلبة ذوي الإعاقة البصرية بالذكاء الانفعالي، وقد تكونت عينة الدراسة من (120) طالباً من ذوي الإعاقة البصرية الملتحقين بمدارس وزارة التربية والتعليم، وتم تطوير مقياس الذكاء الانفعالي، تكون من أربعة أبعاد فرعية تغطي (30) فقرة، كما تم تطوير مقياس التعاطف تكون من (22) فقرة في صورته النهائية، ومقياس الفاعلية الذاتية المدركة تكون من (36) فقرة، واستخرجت لهم دلالات صدق وثبات مقبولة لأغراض الدراسة، تلا ذلك تطبيق المقياس على عينة الدراسة ثم أجري تحليل النتائج. وكشفت نتائج الدراسة عن مستوى متوسط من تعاطف لدى الطلبة ذوي الإعاقة البصرية؛ إذ بلغ متوسط الدرجات الكلية (2.91) كما كشفت النتائج عن مستوى مرتفع من الفاعلية الذاتية المدركة، إذ بلغ متوسط الكلي للمقياس (3.13)، وكشفت النتائج عن مستوى مرتفع من الذكاء الانفعالي، إذ بلغ المتوسط الكلي للمقياس (3.18). وأشارت نتائج الدراسة إلى أنه يمكن التنبؤ بالتعاطف والفاعلية الذاتية المدركة من خلال الذكاء الانفعالي؛ إذ كان معامل الارتباط الكلي بين مقياس التعاطف والفاعلية الذاتية المدركة مع مقياس الذكاء الانفعالي بلغت (0.592)، وهذا يعني أن (59.2%) من التباين في الذكاء الانفعالي يفسر من خلال مقياس التعاطف والفاعلية الذاتية المدركة.
|
| 653 |
|
|
|a القدرة التنبؤية
|a الذكاء الانفعالي
|a الاعاقة البصرية
|
| 692 |
|
|
|a الذكاء الانفعالى
|a التعاطف
|a الفاعلية الذاتية المدركة
|a الطلبة ذوى الإعاقة البصرية
|b Emotional Intelligence
|b Empathy
|b Perceived Self-Efficacy
|b Students with Visual Impairment
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|e Jordanian Education Journal
|f Al-Mağallaẗ al-tarbawiyyaẗ al-urdunniyyaẗ
|l 002
|m مج3, ع2
|o 2060
|s المجلة التربوية الأردنية
|v 003
|x 2520-7555
|
| 700 |
|
|
|a الصمادي، جميل محمود
|g Al-Smadi, Jamil Mahmoud
|e م. مشارك
|9 133572
|
| 856 |
|
|
|u 2060-003-002-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 993865
|d 993865
|
