ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > عناصر التربية المواطنية وانعكا...>الوصف

عناصر التربية المواطنية وانعكاسها في المناهج والكتب: حال تعليم اللغة الفرنسية في المرحلة الثانوية

العنوان المترجم: Elements of Citizenship Education and Its Effect on Curricula and Books: The Case of Teaching French at The Secondary Level
المصدر: مجلة صوت الجامعة
الناشر: الجامعة الإسلامية
المؤلف الرئيسي: خليفة، علي (مؤلف)
مؤلفين آخرين: بوتاري، مروه (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع13
محكمة: نعم
الدولة: لبنان
التاريخ الميلادي: 2019
التاريخ الهجري: 1440
الصفحات: 151 - 176
ISSN: 2227-0442
رقم MD: 996009
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: IslamicInfo
مواضيع:
التربية المواطنية | المناهج الثانوية | اللغة الفرنسية
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى تعرف عناصر ومجالات المواطنة المتضمنة في محتوى كتاب التعليم الرسمي للغة الفرنسية في المرحلة الثانوية، وفي المنهج المكتوب ومدى مطابقتها إياه. تستخدم الدراسة شبكة عناصر ومجالات التربية على المواطنة لــــ(نمر فريحة)، بالإضافة إلى قائمة (Schlemminger, 2001) لتحليل محتوى الكتب. وأفضت النتائج المحصلة إلى تفاوت توزيع عناصر التربية ومجالاتها على المواطنة في الكتاب الرسمي، بحسب متغيري الصف والفرع، وبرز منها بالإجمال المجال العاطفي، والقيم الوطنية، وصورة المرأة وممارستها حقوقها من ضمن المحافظة على دورها النمطي في الزواج والإنجاب والأمومة، وبمعزل عن أية إضافة قيمية مصدرها ثقافة اللغة الأجنبية. كذلك فإن صورة الآخر ومدى الحاجة إليه كانت مباشرة في مضمون الكتاب الرسمي في مختلف صفوف المرحلة الثانوية، فيما افتقر كتاب مرحلة الاقتصاد والاجتماع فعلياً إلى انعكاس عناصر المواطنة فيه بشكل مباشر ومحدد، واقتصرت عناصر المواطنة في فرع العلوم العامة وعلوم الحياة على الجانب المهاري من خلال بعض العناصر المتمثلة بقدرات التفكير والنقد. وتغلب بشكل جلي في كتب تعليم الفرنسية العناصر الوجدانية للتربية المواطنية (62.5%)، وتليها أهمية عناصر القيم والمواقف (54.5%). فيما لا تدعي هذه الكتب مساهمة ذات قيمة في بناء معارف المواطنية (17.6%)، أو المشاركة والعمل (9.5%)، وتبدو غير موجهة بشكل أساسي لإكساب المتعلمين مهارات تقنية وفنية وفكرية (16.6%)... وتقتصر العناصر المواطنية المذكورة في المنهج على النصف أو ما دون في كل مجال، مع تقديم لمجالات المهارات (50%)، والوجدان (37.5%)، والمشاركة والعمل (42.8%)، على مجال المعارف (5.6%)، والقيم والمواقف (9%). وتظهر الدراسة أخيراً عدم مطابقة عناصر المواطنة بين المنهج المكتوب ومحتوى كتب تعليم اللغة الفرنسية للمرحلة الثانوية، لا سيما في مجال المهارات التي تركز عليها المناهج (50%)، وتجتزئها الكتب (16.6%)، والفرق شاسع في تعداد عناصر المواطنة في المجال الوجداني، حيث ذهبت الكتب بعيداً في تجسيده (62.5%) متجاوزة ما خصها به المنهج (37.5%). وتشكو الكتب بشكل واضح من عدم الاهتمام بمجال المشاركة والعمل (9.5%)، على خلاف توجه المناهج الذي أعطاه المرتبة الثانية في الأهمية بعد مجال المهارات (42.8%).

The study aimed to learn about the elements and areas of citizenship included in the content of the official French-language teaching book at the secondary stage and in the written curriculum and their conformity with it. The study uses a network of elements and areas of citizenship education by (Nemer Freiha), in addition to a list (Schlemminger, 2001) to analyze the content of books. The results resulted in the uneven distribution of the elements and areas of education on citizenship in the official book, according to the variables of class and branch, and the emotional field, national values, and the image of women and the exercise of their rights emerged from them in general within the preservation of their stereotypical role in marriage, childbearing and motherhood, and in isolation from any value addition sourced from the culture of the foreign language. Likewise, the image of the other and the extent to which he is needed were directly in the official book's content in the different grades of the secondary stage. In contrast, the book on the economics and sociology stage lacked a direct and specific reflection of the elements of citizenship in it. The elements of citizenship in the general sciences and life sciences branches were limited to the skill aspect through some thinking and criticism abilities. The emotional elements of citizenship education clearly prevailed in French teaching books (62.5%), followed by the importance of the elements of values and attitudes (54.5%), while these books do not claim a valuable contribution to building citizenship knowledge (17.6%) or participation and work (9.5%) and seem not directed primarily at providing learners with technical, artistic, and intellectual skills (16.6%). The citizenship elements mentioned in the curriculum are limited to half or less in each field, with an introduction to the areas of skills (50%), conscience (37.5%), participation and work (42.8%), knowledge (5.6%), and values and attitudes (9%). Finally, the study shows the lack of conformity between the elements of citizenship between the written curriculum and the content of French language teaching books for the secondary stage, especially in the field of skills that the curricula focus on (50%), and that books divide it (16.6%), and the difference is vast in the number of citizenship elements in the emotional field, as the books have gone far in embodying it (62.5%), exceeding what was specified by the curriculum (37.5%). Books clearly complain about the lack of interest in participation and work (9.5%), in contrast to the curricula orientation, which gave it second place in importance after the area of skills (42.8%). This abstract was translated by Dar AlMandumah Inc
ISSN: 2227-0442

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.