| LEADER |
05651nam a22003257a 4500 |
| 001 |
1506764 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 538147
|a الظلماني، خالد ناصر محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر عناصر الإدارة علي الأداء المؤسسي في تطبيق معايير الجودة والاعتماد:
|b دراسة تطبيقية علي وزارة التربية والتعليم في اليمن من عام 2009 م إلي 2018 م
|
| 260 |
|
|
|a أم درمان
|c 2018
|m 1439
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 304
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة القرآن الكريم والعلوم الإسلامية
|f كلية الدراسات العليا
|g السودان
|o 2109
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى معرفة أثر عناصر الإدارة على الأداء المؤسسي في تطبيق معايير الجودة في وزارة التربية والتعليم في اليمن وما تم تطبيقه للجودة والاعتماد، والتعرف على واقع الجودة في وزارة التربية والتعليم، والتعرف على الآلية المطلوب توفرها لضمان الجودة، استنادا لما جاء في برنامج وزارة التربية والدارسات السابقة لأنظمة الجودة، والتعرف على معوقات تطبيق نظام الجودة، وإبداء المعالجات لهذه المعوقات، ولتحقيق أهداف البحث قام الباحث باستخدام المنهج الوصفي والتحليلي، والتاريخي، وقد استخدم الباحث الفروض التالية: 1-تؤثر الرقابة على الأداء المؤسسي في تطبيق معايير الجودة والاعتماد لوزارة التربية والتعليم. 2-يؤثر التوجيه على الأداء المؤسسي في تطبيق معايير الجودة والاعتماد لوزارة التربية اليمنية. 3-يؤثر التنظيم على الأداء المؤسسي في تطبيق معايير الجودة والاعتماد لوزارة التربية اليمنية. 4-يؤثر التخطيط على الأداء المؤسسي في تطبيق معايير الجودة والاعتماد لوزارة التربية. ويتكون مجتمع الدراسة من القيادات الإدارية في وزارة التربية والتعليم في الجمهورية اليمنية، ممثلة بمديري الإدارات العامة بديوان الوزارة، ويبلغ عددها (35) إدارة عامة، بما يتفرع عنها من إدارات وأقسام، مستخدما أداة الاستبانة كأداة لجمع البيانات والمعلومات، وتم اختيار عينة الدراسة عينة عنقودية طبقية، بلغت (83) موزعة بين (14) مدير عام، و(33) مدير إدارة، و(36) رئيس قسم، وتمت معالجة البيانات باستخدام التحليل الإحصائي (SPSS)، ومن خلال تحليل استجابات أفراد العينة توصل البحث إلى عدد من النتائج أهمها: 1. ضعف استجابة العينة على محور الرقابة، ويعزى هذا القصور إلى تراجع أداء الرقابة عن تفعيل المتابعة والمراقبة لتطبيق معايير الجودة في وزارة التربية، وذلك لضعف رقابة الأنشطة. 2. هناك فروق ذات دلالة إحصائية لقيمة (t) عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في استجابة العينة لمحاور التوجيه والتنظيم والتخطيط، بينما لا توجد الفروق على محور الرقابة. 3. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) تعزى لمتغيرات (الجنس، العمر، المؤهل العلمي، الوظيفة الحالية)، كما وجدت هذه الفروق لصالح متغير (سنوات الخبرة). وفي ضوء ما توصل إليه الباحث من نتائج، وضع الباحث التوصيات الآتية: 1-إيجاد وزارة التربية نظام رقابي فعال يعي مسئولياته لمتابعة آليات تطبيق معايير الجودة. 2-تحديث أساليب الرقابة المؤثرة في تطبيق الجودة ومن هذه الأساليب الرقابة حسب المعايير. 3-تدريب القيادات الإدارية المختصة والمؤهلة لتطبيق آلية معايير ضمان الجودة لوزارة التربية.
|
| 653 |
|
|
|a الإدارة العامة
|a العناصر الإدارية
|a الجودة والاعتماد
|a وزارة التربية والتعليم
|a اليمن
|
| 700 |
|
|
|9 360399
|a سليمان، يوسف عثمان محمد
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9818-005-002-2109-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9818-005-002-2109-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9818-005-002-2109-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9818-005-002-2109-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9818-005-002-2109-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-005-002-2109-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-005-002-2109-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-005-002-2109-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-005-002-2109-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9818-005-002-2109-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9818-005-002-2109-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 997852
|d 997852
|
