| المستخلص: |
تهدف هذه الورقة إلى التعرف على الأخطاء في المفاهيم الفيزيائية الواردة بكتاب فيزياء الصف الأول بمرحلة التعليم الثانوي في السودان، ومدى تأثيرها على التعلم اللاحق لدى الطلاب، مع تقديم توجيهات أساسية لكيفية تصويبها. أتبع المنهج الوصفي والمنهج التجريبي. وذلك بتحليل محتوى الكتاب، وتطبيق اختبار قبلي وبعدي للكشف عن أثر الأخطاء على التعلم اللاحق. تمثل مجتمع الدراسة في طلاب المستوى الرابع بقسم الفيزياء بكلية التربية-جامعة الخرطوم للعام الدراسي 2016-2017 والبالغ عددهم 42 طالبا، تم اختيارهم بطريقة قصدية. تم تطبيق الاختبار القبلي، ومن ثم تصويب الأخطاء. وتم تطبيق اختبار بعدي. أستخدم برنامج الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) لمعالجة البيانات. وتوصلت الورقة لجملة من النتائج أهمها: توجد مفاهيم خطأ في كتاب فيزياء الصف الأول بمرحلة التعليم الثانوي. استخدام طرق تدريس متنوعة يساعد في تصويب الأخطاء في المفاهيم الفيزيائية المكتسبة لدى الطلاب. تعلم الطلاب للمفاهيم الخطأ في مادة الفيزياء يؤثر على تعلمهم اللاحق في المادة. تتفاوت نسبة شيوع الأخطاء في بعض مفاهيم مادة الفيزياء لدى الطلاب بدرجة كبيرة. وأوصت الدراسة بإعادة النظر في تأهيل وتدريب معلمي مادة الفيزياء، واتباع الطرق العلمية في كيفية تأليف الكتب بمرحلة التعليم الثانوي، وإشراك متخصصين في إعداد المقررات العلمية.
The scientific paper aimed to identity the Physics misconceptions in the first year book of the secondary school stage, and the extent of their effective to the students’ subsequent learning. The descriptive and the experimental methods were followed, that, with the book content analysis, and an application of pre and post tests, to discover the misconceptions effect to the subsequent learning. The sample were the fourth year Physics students, at the Faculty of Education - Khartoum university, which contains 42 students, chosen with an intention method. A pre test was conducted, then the corrigenda were done, and a post test was conducted. The statistical analysis program (SPSS) was used to analyze the data. The scientific paper comes out to the following results: There are scientific misconceptions in the first year Physics book at the secondary instruction stage. The use of different methods of teaching, help in the correction of the Physics misconceptions, which students acquired. Students learning to the misconceptions, affect their subsequent learning. The percentage of misconceptions frequency to some Physics conceptions varied to the students with a large degree. The paper recommended that: the revision of Physics teacher rehabilitation and training system, and to follow the scientific methods in how toauthoring the Physics books at the secondary school stage, and specialists should participate in preparing the scientific syllabuses.
|
