ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية استخدام تقنية الواقع ال...>الوصف

فاعلية استخدام تقنية الواقع المعزز بالدراسات الاجتماعية في تنمية التفكير التخيلي والاتجاه نحو هذه التقنية لدى طالبات الصف الأول الثانوي

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of Using Augmented Reality Technology in Social Studies in Developing Imaginative Thinking and Attitude towards it among First Year Secondary School Students
المصدر: رسالة الخليج العربي
الناشر: مكتب التربية العربي لدول الخليج
المؤلف الرئيسي: آل ملوذ، حصة محمد عامر (مؤلف)
مؤلفين آخرين: القحطاني، أمل سعيد علي قانع (م. مشارك)
المجلد/العدد: س42, ع161
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2021
التاريخ الهجري: 1442
الصفحات: 57 - 78
DOI: 10.35270/0011-042-161-005
ISSN: 1319-0172
رقم MD: 1202654
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طلبة المرحلة الثانوية | الأنظمة التعليمية | التعليم الالكتروني | المؤسسات التعليمية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الواقع المعزز | التفكير التخيلي | الاتجاه | الدراسات الاجتماعية | الصف الأول الثانوي | Augmented Reality | Imaginative Thinking | Attitude Scale | Social Studies | Firstyear Secondary School Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

112

حفظ في:
المستخلص: استهدفت الدراسة التعرف على فاعلية تدريس وحدة بمنهج الدراسات الاجتماعية باستخدام تقنية الواقع المعزز في تنمية التفكير التخيلي والاتجاه نحو هذه التقنية لدى طالبات الصف الأول الثانوي. وتكونت عينة الدراسة من (58) طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي، حيث مثلت (29) طالبة منها المجموعة التجريبية، ودرست باستخدام تقنية الواقع المعزز، ومثلت (29) طالبة منها المجموعة الضابطة، ودرست بالطريقة المعتادة في التدريس، وطبق مقياس التفكير التخيلي ومقياس الاتجاه قبليا وبعديا على عينة الدراسة، وتوصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية ( 0.05 a ≤) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية ودرجات طالبات المجموعة الضابطة في مقياس التفكير التخيلي ومقياس الاتجاه لصالح المجموعة التجريبية.

The study aimed to recognize the effectiveness of teaching unit of social studies curriculum using augmented reality technology in developing imaginative thinking and the attitude towards this technique among first-year secondary school students. The sample of the study consisted of (58) female students from the first-year secondary students. The experimental group represents (29) students, which study by using augmented reality technology. The control group represents (29) students, which study in the usual way of teaching. The imaginary thinking scale and the attitude scale were pre -post applied on the study sample. The study concluded that there are statistically significant differences at the level of (a ≤ 0.05) between the degrees of students of the experimental group and the degrees of students of the control one in the scale of imaginary thinking and the attitude scale in favor of the experimental group.
ISSN: 1319-0172

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.