ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > العلاقة بين معتقدات معلمات الص...>الوصف

العلاقة بين معتقدات معلمات الصفوف الثلاثة الأولى في الأردن نحو تعليم القراءة وممارساتهن التعليمية

العنوان بلغة أخرى: The Relationship between Jordan in an First Three Grades Female Teachers Beliefs about Teaching Reading and their Instructional Practices
المصدر: مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية
الناشر: الجامعة الإسلامية بغزة - شئون البحث العلمي والدراسات العليا
المؤلف الرئيسي: الشريعة، ميسون سليمان محمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: أبو دلو، أحمد محمد ذيب (م. مشارك), الحوامدة، محمد فؤاد فالح (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج30, ع1
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2022
التاريخ الهجري: 1443
الشهر: يناير
الصفحات: 139 - 168
ISSN: 2410-2946
رقم MD: 1252521
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تعليم القراءة | الممارسات التدريسية | التعليم الأساسي | أعضاء هيئة التدريس
كلمات المؤلف المفتاحية:
Teachers' Beliefs | The First Three Grades | Teaching Reading | Educational Practices
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

23

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن معتقدات معلمات الصفوف الثلاثة الأولى في الأردن نحو تعليم القراءة، وممارساتهن التعليمية، وهدفت كذلك إلى الكشف عن العلاقة الارتباطية بين معتقدات المعلمات نحو تعليم القراءة وممارساتهن التعليمية. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي. وتكونت عينة الدراسة من (189) معلمة من معلمات الصفوف الثلاثة الأولى في مديرية التربية والتعليم للواء الكورة، تم اختيارهن بالطريقة العشوائية البسيطة، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحثون مقياس "ديفورد" للتوجهات النظرية لتعليم القراءة. وتكون المقياس من (28) فقرة موزعة على ثلاثة نماذج لتعليم القراءة (النموذج الصوتي، ونموذج المهارات، ونموذج منحى اللغة الكلي). واستخدم أيضا استبانة لقياس الممارسات التعليمية، وتكونت الاستبانة من (28) فقرة موزعة في ثلاثة مجالات، هي: (المجال الصوتي، ومجال المهارات، ومجال منحى اللغة الكلي). وبعد أن تم إجراء التحليلات الإحصائية المناسبة، أظهرت نتائج الدراسة أن معتقدات معلمات الصفوف الثلاثة الأولى نحو تعليم القراءة على فقرات المقياس مجتمعة كانت بدرجة عالية، وأن النموذج الصوتي لتعليم القراءة هو السائد لدى المعلمات، يليه نموذج المهارات، ثم نموذج منحى اللغة الكلي، وأظهرت النتائج أيضا أن تقديرات المعلمات لدرجة الممارسة لنماذج تعليم القراءة مجتمعة جاءت بدرجة كبيرة، وكانت ممارسات النموذج الصوتي بالمرتبة الأولى، يليها نموذج منحى اللغة الكلي بالمرتبة الثانية، ثم نموذج المهارات بالمرتبة الثالثة، وكذلك أظهرت النتائج وجود علاقة إيجابية بين معتقدات المعلمات حول القراءة وممارساتهن التعليمية.

This study aimed to investigate teacher’s beliefs about teaching reading, their educational practices, and the relationship between teachers' beliefs about teaching reading and their educational practices. The present study employed the descriptive survey method. A random sample consisted of (189) female teachers from the first three grades in the Directorate of Education of the Koura District-Jordan, were participated in the study. To achieve the objectives of the study, the De ford scale of theoretical attitudes for teaching reading consisted of (28) items measuring three domains (i.e., the phonics, the skills, and the whole language) and the scale of the educational practice consisted of (28) items measuring three-domain (i.e., the phonics, the skills, and the whole language). Results revealed that the overall teacher's beliefs about teaching reading were at a high degree, the phonics domain of teaching reading came at the first rank, followed by the skills domain, then the whole language domain. Further, the overall teachers’ estimates of their educational practices were at a high degree, teachers practices of the phonics domain came in the first rank, followed by the practices of the whole language domain, then the practices of the skills domain. Finally, the results revealed a statistically significant positive relationship between the teachers’ beliefs about reading and their educational practices.
ISSN: 2410-2946

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.