مستوى معرفة معلومات العلوم للكفايات التعليمية التكنولوجية المتضمنة في منهاج العلوم المحوسب ومستوى ممارستها ومعيقاتها في ضوء خبراتهن وتخصصاتهن
| العنوان بلغة أخرى: |
The Level of Knowledge of Science Teachers for Educational Technological Competencies Included in the Computerized Science Curriculum and the Level for it’s Practicing and Obstacles in the Light of Their Experiences and Specializations |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | طلافحة، رشا يوسف (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | رواشدة، إبراهيم فيصل (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2015
|
| موقع: | إربد |
| الصفحات: | 1 - 99 |
| رقم MD: | 742383 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة اليرموك |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
144
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تحديد مستوى معرفة معلمات العلوم للكفايات التعليمية التكنولوجية المتضمنة في منهاج العلوم المحوسب ومستوى ممارستها ومعيقاتها في ضوء خبراتهن وتخصصاتهن. تكونت عينة الدراسة من (98) معلمة علوم تابعة لمديرية التربية والتعليم لمنطقة لواء بني كنانة في الفصل الدراسي الأول للعام 2014/ 2015. تم بناء استبانة تكونت بجزئها الأول من (41) كفاية تعليمية تكنولوجية موزعة على ثلاثة مجالات، وبجزئها الثاني من (25) معيق لمعرفة وممارسة الكفايات التعليمية التكنولوجية. طبقت الاستبانة على عينة الدراسة جميعها. وطبقت بطاقة ملاحظة ممارسة الكفايات التعليمية التكنولوجية على عينة عشوائية اختيرت بالعشوائية الطبقية من عينة الدراسة بلغ عددها (20) معلمة للكشف عن مستوى ممارستهن للكفايات التعليمية التكنولوجية. وأظهرت الدراسة النتائج التالية: - توافرت (21) كفاية تعليمية تكنولوجية لدى معلمات العلوم بدرجة معرفة عالية من أصل (41) كفاية، و (20) كفاية تعليمية تكنولوجية توافرت بدرجة معرفة متوسطة. - تمارس معلمات العلوم (17) كفاية تعليمية تكنولوجية بدرجة عالية من أصل (41) كفاية، و (23) كفاية تعليمية تكنولوجية تمارس بدرجة متوسطة، وكفاية واحدة فقط تمارس بدرجة منخفضة. - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في مستوى معرفة معلمات العلوم للكفايات التعليمية التكنولوجية تعزى لتغير مستويات تخصصاتهن. بينما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في مستوى معرفة معلمات العلوم للكفايات التعليمية التكنولوجية تعزى لتغير مستويات خبراتهن ولصالح المعلمات ذوات الخبرة 5 سنوات فأكثر. - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في مستوى ممارسة معلمات العلوم للكفايات التعليمية التكنولوجية تعزى لتغير مستويات خبراتهن وتخصصاتهن. - وجود ارتباط موجب ودال إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.01) بين مستوى معرفة الكفايات التعليمية التكنولوجية وبين مستوى ممارستها لدى معلمات العلوم بلغ (0.74). - شكلت (7) فقرات من أصل (25) فقرة من قائمة المعيقات إعاقة بدرجة عالية لمعرفة وممارسة الكفايات التعليمية التكنولوجية لدى معلمات العلوم، بينما شكلت (18) فقرة إعاقة بدرجة متوسطة لمعرفة وممارسة الكفايات التعليمية التكنولوجية. وفي ضوء نتائج الدراسة قدمت بعض التوصيات كان من أهمها الاستفادة من الكفايات التعليمية التكنولوجية التي توصلت إليها الدراسة في إعداد معلمي ومعلمات العلوم بهدف تعزيز من يمتلكون هذه الكفايات، وتدريب الآخرين على كيفية ممارستها في ضوء توافرها لديهم. |
|---|
عناصر مشابهة
-
مستوى امتلاك و ممارسة معلمات العلوم للمرحة الأساسية للكفايات التعليمية في ضوء خبراتهن و مؤهلاتهن
بواسطة: العمري، نادية هاني سالم منشور: (2009) -
مهارات التفكير فوق المعرفى المتضمنة فى محتوى منهاج العلوم للصف العاشر الأساسى ومدى إكتساب الطلبة لها
بواسطة: أبو ندى، محمد سميح حسين منشور: (2013) -
مستوى إدراك معلمي العلوم للتكامل بين المحتوى البيداجوجي والتكنولوجي TPACK وعلاقته بممارساتهم التدريسية في فصول العلوم: دراسة حالة
بواسطة: العاصي، دينا كمال الدين بيومي منشور: (2017) -
تحليل محتوى كتاب العلوم للصف الثامن الأساسي في الأردن في ضوء متطلبات منحى العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات "STEM"
بواسطة: الحليحل، عبير عيسى عوض منشور: (2021) -
دور النظام المعرفي في تأسيس منهاج للعلوم التربوية
بواسطة: شنان، أحمد محمد الحسن العوض منشور: (2007)
