ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







أثر استخدام المعامل الافتراضية على تنمية مهارات التعلم الاستقصائي بالدروس العملية لمادة الكيمياء لدى طلاب الصف الحادي عشر بسلطنة عُمان

المصدر: مجلة كلية التربية ( جامعة بنها ) - مصر
المؤلف الرئيسي: البادري، أحمد بن حميد بن محمد
المجلد/العدد: مج27, ع106
محكمة: نعم
التاريخ الميلادي: 2016
الشهر: أبريل
الصفحات: 1 - 27
رقم MD: 752092
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: ACI, EduSearch
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام المعامل الافتراضية على تنمية مهارات التعلم الاستقصائي بالدروس العملية لمادة الكيمياء لدى طلاب الصف الحادي عشر بسلطنة عمان، وبلغ حجم العينة (72) طالباً من طلاب الصف الحادي عشر، توزعوا على مجموعتين تجريبية وتضم (37) طالبا مارست التجارب العملية باستخدام المعمل الافتراضي المعروف باسم (Crocodile Chemistry) ثم المعمل التقليدي، ومجموعة ضابطة تضم (35) طالبا مارست التجارب باستخدام المعمل التقليدي فقط. لتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد بطاقة لملاحظة وتقييم مستوى ممارسة الطلاب لمهارات التعلم الاستقصائية أثناء ممارستهم للتجارب الكيميائية بالمعامل الافتراضية، وتكونت البطاقة من (10) مهارات رئيسية في التعلم الاستقصائي وتضم (20) مهارة فرعية. وتم التحقق من صدقها بعرضها على المحكمين، وكما تم التحقق من ثباتها عن طريق معادلة كرونباخ الفا للاتساق الداخلي، وبلغت قيمة ثبات الأداة (0.81)، واستخدمت الدراسة المنهج شبة التجريبي القائم على ضبط المتغيرات وتطبيق بطاقة الملاحظة والتقييم للمهارات، والمقارنة بعديا بين المجموعتين التجريبية والضابطة، والمقارنة قبليا وبعديا بين طلاب المجموعة التجريبية فقط. وأشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا لصالح المجموعة التجريبية على مستوى المجموع الكلي للأداة بمتوسط حسابي (43.06) للتجريبية، و(35.64) للضابطة باستثناء المهارتين (تجهيز وتوزيع أدوات المواد، وتصميم جدول الاستقصاء) التي لم تظهر عليهن فروق دالة إحصائيا. وكان حجم الأثر لتأثير المعامل الافتراضية على المتغير التابع بالمعامل الافتراضية (0.87)؛ وهذا يعنى فاعلية المعامل الافتراضية في التأثير على تنمية مهارات التعلم الاستقصائي للطلاب أثناء إجرائهم للتجارب الكيميائية؛ نظرا لتميز هذه المعامل بالوضوح والتسلسل والدقة وأنها تعطي الطلاب أكثر من فرصة لممارسة التجربة. وكما أشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي بالمجموعة التجريبية بمتوسط حسابي (44.36) للتطبيق البعدي، (27.86) للتطبيق القبلي على الأداة ككل باستثناء المهارتين (طرح السؤال الاستقصائي، وتقديم التفسيرات) والتي لم تظهر عليهن فروق دالة إحصائيا. وأوصت الدراسة بضرورة الاهتمام بدمج المعامل الافتراضية في مختلف المراحل التعليمية، والاهتمام بتدريب المعلمين على كيفية استخدامها وتوظيفها في تطوير مهارات الطلاب الاستقصائية.

عناصر مشابهة