ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







أثر التدريس بطريقة النمذجة في تعديل تصورات طالبات الصف الحادي عشر البديلة لمفاهيم حفظ الطاقة وكمية التحرك

العنوان بلغة أخرى: The Impact of Teaching Physics via Modeling on Modifying Alternative Conception of Energy and Momentum Conservation among 11th Grade Female Students
المصدر: مجلة الدراسات التربوية والنفسية
الناشر: جامعة السلطان قابوس
المؤلف الرئيسي: أمبوسعيدي، عبدالله بن خميس بن علي
مؤلفين آخرين: الصابري، رحمة محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج11, ع1
محكمة: نعم
الدولة: سلطنة عمان
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: يناير
الصفحات: 53 - 70
ISSN: 2218-6506
رقم MD: 794969
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى تقصي أثر التدريس بطريقة النمذجة في اكتساب مفاهيم حفظ الطاقة وكمية التحرك وتعديل تصورات طالبات الصف الحادي عشر. تكونت عينة الدراسة من ٩١ طالبة من طالبات الصف الحادي عشر تم اختيارهن من مدرستين من مدارس التعليم الأساسي بمحافظة الداخلية بسلطنة عمان. وقسمت العينة إلى مجموعتين: تجريبية (ن=٤٥) وتم تدريسها باستخدام طريقة النمذجة، وضابطة (ن=46) تم تدريسها بالطريقة السائدة، وقد استغرقت المعالجة التجريبية حوالي ستة أسابيع خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2013 -2014. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم إعداد دليل للمعلمة لتدريس المجموعة التجريبية بطريقة النمذجة، وتم التحقق من صدقه بعرضه على مجموعة من المحكمين. كما تم إعداد اختبار لقياس مفاهيم حفظ الطاقة وكمية التحرك، إذ تكون الاختبار من 20 سؤالا من نوع اختيار من متعدد، وبلغ معامل الارتباط ببن التطبيقين الأول والثاني (0.79). أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى 0,05بين متوسط المجموعة التجريبية ومتوسط المجموعة الضابطة في اكتساب المفاهيم الفيزيائية لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء النتائج السابقة توصي الدراسة تشجيع معلمي العلوم على توظيف أسلوب النمذجة في تدريسهم، وعقد دورات تدريبية وورش عمل في كيفية تطبيق النماذج للمعلمين والمشرفين والقائمين على إعداد المناهج.

This study investigated the impact of teaching physics via modeling on the acquisition of energy and momentum conservation concepts. The sample consisted of 91 female students selected from 11th grade female students in two schools in Al-Dakhiliyah Governorate in Oman. The experimental group (n = 45) was taught via the modeling method, and the control group (n = 46) was taught using a traditional method. The study lasted six weeks during the second semester of the academic year 2013/2014. A teacher guide for teaching by models was designed and validated by a group of experts. To measure the acquisition of physics concepts, energy and momentum, an achievement test was used. The test consisted of 20 multiple-choice questions. Its reliability was measured by test-retest method (r = 0.79). The results revealed a statistically significant difference (p < .05) between the means of the experimental and control groups in favor of the experimental group. The study recommends that science teachers ought to use models and modeling in their teaching. Workshops to train supervisors, in-service teachers and pre-service teachers in the construction and development of scientific models need to be conducted.

ISSN: 2218-6506