تقييم القصص المصورة المتضمنة في كتب اللغة الانجليزية للصفوف العليا من المرحلة الابتدائية في ضوء المعايير التربوية
| العنوان بلغة أخرى: |
Evaluating Picture Stories in English Textbooks for Upper Elementary Grades in the Light of Educational Criteria |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | النمير، نهلة بنت فهد بن صالح (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | النصيان، عبدالرحمن بن محمد بن نصيان (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2017
|
| موقع: | بريدة |
| التاريخ الهجري: | 1438 |
| الصفحات: | 1 - 246 |
| رقم MD: | 808052 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة القصيم |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | السعودية |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
838
| المستخلص: |
تهدف الدراسة الحالية إلى تحديد المعايير التربوية للقصص المصورة اللازم توافرها في كتب اللغة الإنجليزية للصفوف العليا من المرحلة الابتدائية، ومن ثم الكشف عن مدى توافر المعايير التربوية للقصص المصورة في كتب اللغة الإنجليزية للصفوف العليا من المرحلة الابتدائية. واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي الذي يعتمد على تحليل المحتوى، وتكونت عينة الدراسة من القصص المصورة في كتب اللغة الإنجليزية للصف الرابع، والخامس، والسادس الابتدائي سلسلة (Smart Class) والواردة في محتوى دروس (Story time). ولجمع البيانات اللازمة أعدت الباحثة أدوات الدراسة، وتم التأكد من صدقها وثباتها، وهي: قائمة المعايير التربوية للقصص المصورة اللازم توافرها في كتب اللغة الإنجليزية للصفوف العليا من المرحلة الابتدائية، واستمارة تحليل المحتوى، التي تم تحليل القصص المصورة في ضوئها. وبعد الانتهاء من إجراءات الدراسة، تم جمع البيانات، ثم تحليلها إحصائيا باستخدام الأساليب الإحصائية. وقد تم التوصل إلى عدد من النتائج من أهمها: تحديد المعايير التربوية للقصص المصورة اللازم توافرها في كتب اللغة الإنجليزية للصفوف العليا من المرحلة الابتدائية، حيث بلغ عددها (55) معيارا فرعيا مقسمة على ستة مجالات، كما بينت الدراسة ضعفا وقصورا في تضمين المعايير التربوية اللازم توافرها في القصص المصورة في كتب اللغة الإنجليزية للصفوف العليا من المرحلة الابتدائية، فقد بلغ إجمالي نسبة المعايير التربوية بالصف الرابع (6%) بشكل صريح، و(13%) ضمنيا، بينما لم تتوافر بنسبة (81%)، أما بالصف الخامس، فقد بلغت نسبتها (7%) بشكل صريح، و (16%) ضمنيا، بينما لم تتوافر بنسبة (76%)، وبالصف السادس، فقد بلغت نسبتها (9%) بشكل صريح، و (12%) ضمنيا، بينما لم تتوافر بنسبة (79%). إضافة إلى أن هناك عشوائية وعدم اتصال في توزيع المعايير التربوية في القصص المصورة المتضمنة في كتب اللغة الإنجليزية للصفوف العليا من المرحلة الابتدائية على مجالاتها الرئيسية من جهة، وبصورتيها الصريحة والضمنية من جهة أخرى. وفي ضوء نتائج الدراسة قدمت الباحثة عددا من التوصيات، كان من أهمها تطوير القصص المصورة المتضمنة في كتب اللغة الإنجليزية للصفوف العليا من المرحلة الابتدائية في ضوء نتائج الدراسة الحالية. |
|---|
عناصر مشابهة
-
تقويم كتاب اللغة العربية للصف الرابع الابتدائي في ضوء نظرية الذكاءات المتعددة
بواسطة: أبو زهرة، محمد عبدالحميد منشور: (2007) -
تطوير محتوى منهج العلوم بالمرحلة الابتدائية وفق مدخل المحاور العلمية في ضوء بعض المشاريع العالمية والمستويات المعيارية لمحتوى منهج العلوم
بواسطة: أحمد، عزت عبدالرؤوف علي منشور: (2008) -
تحليل الرسوم التوضيحية في كتاب لغتنا الجميلة للصف الثاني الأساسي ومهارة قراءتها لديهم
بواسطة: الفرا، إسماعيل صالح منشور: (2008) -
تحليل محتوى الأناشيد المتضمنة في كتب لغتي للصفوف الثلاثة الأولى من المرحلة الابتدائية في ضوء معايير أدب الأطفال
بواسطة: القصير، إيمان بنت محمد بن عبدالعزيز منشور: (2016) -
القيم الدينية والاجتماعية المتضمنة في كتب المطالعة العربية في المرحلة المتوسطة في المملكة العربية السعودية
بواسطة: صابر، ملكة حسين منشور: (1996)
