ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر التفاعل بين حجم محتوى التع...>الوصف

أثر التفاعل بين حجم محتوى التعلم المصغر " صغير - متوسط - كبير " ومستوى السعة العقلية " منخفض - مرتفع " على تنمية تحصيل طلاب شعبة تكنولوجيا التعليم الفوري والمؤجل لمفاهيم تكنولوجيا المعلومات

العنوان بلغة أخرى: Impact of Interaction between the Volume of Micro-Learning Content (Small -Medium -Large) and Level of Mental Capacity (Low -High) on Developing of Information Technology Department (ITD) Students' Immediate and Deferred Achievement of IT Concepts
المصدر: دراسات عربية في التربية وعلم النفس
الناشر: رابطة التربويين العرب
المؤلف الرئيسي: محمود، إبراهيم يوسف محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: ع70
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2016
الشهر: فبراير
الصفحات: 17 - 77
DOI: 10.12816/SAEP.2016.56301
ISSN: 2090-7605
رقم MD: 947463
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | التعلم المصغر | القدرات العقلية | طلاب الجامعات | تكنولوجيا التعليم
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم المصغر | حجم المحتوى | السعة العقلية | مفاهيم تكنولوجيا المعلومات | Micro-learning | Content Size | Mental Capacity | IT Concepts
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

529

حفظ في:
المستخلص: هدف هذا البحث إلى معرفة أثر التعلم المصغر على تنمية تحصيل طلاب شعبة تكنولوجيا التعليم لمفاهيم تكنولوجيا المعلومات، كما هدف إلى معرفة أثر حجم محتوى التعلم المصغر (صغير، متوسط، كبير)، وكذلك معرفة أثر مستوى السعة العقلية (منخفض، مرتفع) ومعرفة أثر التفاعل بين حجم محتوى التعلم، ومستوى السعة العقلية، وذلك على تنمية التحصيل المعرفي الفوري والمؤجل، وقد تكونت عينة البحث من (90) طالبا من طلاب الفرقة الأولى شعبة تكنولوجيا التعليم منهم (60) طالبا من ذوي السعة العقلية المنخفضة، و (60) طالبا من ذوي السعة العقلية المرتفعة، وقد تم تقسيم كل مجموعة منهما عشوائيا إلى ثلاثة مجموعات فرعية وبواقع (15) طالبا في كل مجموعة ليصبح عدد المجموعات (6) مجموعات وفقا للتصميم التجريبي للبحث، وقد أسفر البحث عن مجموعة من النتائج أهمها: فاعلية التعلم المصغر بصرف النظر عن حجم محتوى التعلم، ومستوى السعة العقلية؛ حيث وجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طلاب العينة ككل في القياس القبلي، والقياس البعدي لاختبار التحصيل المعرفي المرتبط بمفاهيم تكنولوجيا المعلومات لصالح القياس البعدي، ووجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعات الثلاثة في القياس البعدي لاختبار التحصيل المعرفي الفوري والمؤجل ترجع إلى الأثر الأساسي لحجم محتوى التعلم (صغير، متوسط، كبير) لصالح المجموعة التي استخدمت حجم المحتوى الصغير، ثم المجموعة التي استخدمت حجم المحتوي المتوسط ووجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات الطلاب ذوي السعة العقلية المنخفضة والطلاب ذوي السعة العقلية المرتفعة في القياس الفوري والمؤجل لاختبار التحصيل المعرفي لصالح الطلاب ذوي السعة العقلية المرتفعة، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات الطلاب في المجموعات الستة للبحث في القياس الفوري والمؤجل لاختبار التحصيل المعرفي ترجع إلى أثر التفاعل بين حجم متوي التعلم المصغر (صغير، متوسط، كبير)، ومستوى السعة العقلية (منخفض – مرتفع).

The purpose of this research is to learn about the impact of micro- learning on developing of Information Technology department (ITD) students' achievement of IT concepts. It also aims to know the impact of the size of micro-learning content (small, medium, large), as well as the effect of the level of mental capacity (low and high), interaction between the volume of learning content and the level of mental capacity on the development of immediate and deferred cognitive achievement. The research sample consisted of (90) students of the first grade of the Education Technology Division (60 students with low mental capacity, 60 students of high mental capacity. Each group was randomly divided into three sub-groups; (15) students in each group; the total number of the groups is (6) groups according to the experimental design of the research. The search resulted in a set of results, mainly: the effectiveness of micro-learning, regardless of the size of the content of learning, and the level of mental capacity; as there is a statistically significant difference at (0.05) between the average scores of the sample as a whole in the pre-scale (0.05) between the average scores of the sample as a whole in the pre-scale and the post-scale of the cognitive achievement test related to the concepts of information technology for the benefit of the post-scale. There are statistically significant differences at (0.05) between the average scores of the students of the three groups in the post-scale of the immediate and deferred cognitive achievement test which are due to the fundamental effect of the size of the learning content (small, medium, large) for the benefit of the group using the small content size, then the group using the average content size. There are statistically significant differences at (0.05) between the mean scores of students with low mental capacity and students with the high mental capacity in the immediate and deferred measurement of the cognitive achievement test for students with high mental capacity. There are no statistically significant differences at the level of (0.05) between the average scores of the students in the six groups to search for immediate and deferred measurement of the cognitive achievement test due to the effect of the interaction between the volume of the micro-learning content (small, medium, large), and mental capacity level (low - high).
ISSN: 2090-7605

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.