ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > البرامج الانتقالية المقدمة للط...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

البرامج الانتقالية المقدمة للطالبات ذوات الإعاقة الفكرية من وجهة نظر المعلمات بالمنطقة الوسطى: دراسة نوعية

العنوان بلغة أخرى: Transitional Programs Presented to Students with Intellectual Disabilities from Central Region Teachers’ Point of View
المصدر: المجلة التربوية الدولية المتخصصة
الناشر: دار سمات للدراسات والأبحاث
المؤلف الرئيسي: الفوزان، سارة خالد إبراهيم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Fawzan, Sarah Khaled
مؤلفين آخرين: الراوي، جميلة مشبب (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج8, ع6
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: حزيران
الصفحات: 43 - 51
DOI: 10.36752/1764-008-006-004
ISSN: 2226-2717
رقم MD: 1000291
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاعاقة الذهنية | البرامج التربوي | البرمجه
كلمات المؤلف المفتاحية:
البرامج الانتقالية | الإعاقة الفكرية | المعلمات | بحث نوعي | Transitional Programs | Intellectual Disability | Teachers | Qualitative Research
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

560

حفظ في:
المستخلص: تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على تصورات معلمات الطالبات ذوات الإعاقة الفكرية نحو البرامج الانتقالية في المنطقة الوسطى بالمملكة العربية السعودية، مع تحديد بعض المتغيرات التي تؤثر في تكوين تلك التصورات، وتحديد العوائق التي تمنع الطالبات ذوات الإعاقة الفكرية من التعليم بعد الثانوي والالتحاق بالمهن. وقد أظهرت نتائج الدراسة العديد من المعيقات والتحديات التي تواجه النجاح في تقديم الخدمات الانتقالية للطالبات ذوات الإعاقة الفكرية. واقترحت المشاركات بعض الحلول لتحسين الخدمات الانتقالية من واقع تجربتهن، وشملت المجال المهني، والتعليم بعد الثانوي، ومجال الاستقلال والترفيه. وأوصت الدراسة بضرورة تقييم خيارات التعليم ما بعد الثانوي لذوات الإعاقة الفكرية والعمل على تطويرها، مع إعداد برامج تواصل وتعاون بين مؤسسات المجتمع المحلي والمؤسسات التعليمية والتدريبية لتحقيق أهداف البرامج الانتقالية على المستوى الاستقلالي والمهني، والتعليمي، والترفيه، والاستجمام للطالبات ذوات الإعاقة الفكرية؛ بما يتلاءم مع رؤية المملكة العربية السعودية (2030). إضافة إلى التدريب الفعّال للطالبات ذوات الإعاقة الفكرية من أجل مساعدتهم على مواجهة البطالة، والانتقال بنجاح إلى العمل والعيش المستقل وإعداد المعلمين المؤهلين وتدريبهم لإعداد وتنفيذ البرامج الانتقالية بما يتناسب مع أفضل الممارسات العالمية. علاوة على التركيز على برامج الدمج في محاولة لزيادة الفرص أمام الطالبات ذوي الإعاقة للالتقاء بأقرانهن العاديات من خلال مختلف الأنشطة وزيادة الوعي لدى الأسر والطالبات ذوات الإعاقة الفكرية بمجالات الانتقال؛ من خلال معرفة الحقوق والمجالات المتاحة والجهات الداعمة. وأخيرًا قيام صانعي القرار بوضع أنظمة وسياسات تدعم هذه الفئة وتساهم في تحسين جودة حياتهن.

This study aims to identify the attitude of teachers of students with intellectual disabilities towards the transitional programs in Central region of the Kingdom of Saudi Arabia, identify some variables that affect the generation of this attitude and identify the obstacles that prevent students with intellectual disabilities from continuing through the post-secondary education and having their own careers. The results of the study had shown many obstacles and challenges that face the success in providing the transitional services for students with intellectual disabilities. The participants proposed some solutions to improve the transitional services from their experience, including career, post-secondary education, independence and recreation. The study focused on the necessity to assessment the options of post-secondary education for students with intellectual disabilities and working on developing it, and developing communication and cooperation programs between community institutions and educational and training institutions to achieve the goals of the transitional programs on the independence, career, educational and recreation level for students with intellectual disabilities according to the Vision of Saudi Arabia (2030). In addition to the effective training of students with intellectual disabilities to help them facing unemployment, having a successful work and an independent life, and preparing and training qualified teachers to prepare and implement transitional programs according to the best suitable international practices. In addition to focusing on integration programs to increase the meeting opportunities between students with disabilities with their peers from other students through different activities, and raising the awareness among families and students with intellectual disabilities about the areas of transition, through the knowledge of the rights, available fields and supporting entities. Finally, Decision makers have to develop systems and policies that support this people and improve their life.
ISSN: 2226-2717

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.