| LEADER |
07425nam a22003257a 4500 |
| 001 |
1507339 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 539589
|a محي الدين، سعاد محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a الاضطرابات السلوكية والانفعالية لدى التلاميذ ذوي الإعاقة السمعية وعلاقتها بالتحصيل الدراسي ومفهوم الذات: دراسة ميدانية على تلاميذ الحلقتين الثانية والثالثة بمعهد الأمل بأم درمان الملازمين
|
| 260 |
|
|
|a أم درمان
|c 2018
|m 1440
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 270
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة أم درمان الاسلامية
|f كلية التربية
|g السودان
|o 1288
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى معرفة مستوى الاضطرابات السلوكية والانفعالية لدى التلاميذ ذوى الإعاقة السمعية بولاية الخرطوم معرفة دلالة الفروق في هذه الاضطرابات السلوكية والانفعالية تبعا للمتغيرات الأتية: نوع التلميذ (ذكر/ أنثى)، المرحلة النمائية (طفولة متأخرة/ مراهقة)، درجة الإعاقة (صمم/ ضعف سمع)، وكذلك معرفة علاقة الارتباط بين الاضطرابات السلوكية والانفعالية لدى التلاميذ ذوي الإعاقة السمعية تبعا لتغير مفهوم الذات، وكذلك أيضا معرفة علاقة الارتباط بين الاضطرابات السلوكية والانفعالية لدى التلاميذ ذوي الإعاقة السمعية تبعا لمتغير التحصيل الدراسي. اتبعت الباحثة المنهج الوصفي الارتباطي. وتكون مجتمع الدراسة من تلاميذ وتلميذات من حلقتين الثانية والثالثة وهي: (الصفوف الرابع-الخامس-السادس-السابع -الثامن) بمرحلة الأساس المقيدين رسميا بمعهد الأمل لتعليم وتأهيل الصم رقم (3) بولاية الخرطوم (الملازمين) خلال العام الدراسي 2017 م بلغ حجم عينة الدراسة (90) مبحوثا. تمثلت أدوات الدارسة في عدة مقياس منها: مقياس الاضطرابات السلوكية والانفعالية تم اقتباس المقياس من عدة مقاييس منها مقياس الاضطرابات السلوكية إعداد جونا برهان (2011 م) ومقياس المشكلات السلوكية والانفعالية إعداد محاسن محمد حسن دياب (2010 م) ومقياس إهمال الواجبات المدرسية إعداد مهيد محمد المتوكل، ثم اقتياس وتعديل الباحثة. مقياس مفهوم الذات: إعداد مهيد محمد المتوكل واقتباس الباحثة. الامتحانات الدراسية العادية. لتحليل البيانات استخدمت الباحثة أساليب إحصائية متنوعة من خلال برنامج الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية s p s وهي: اختبارات (ت) المتوسط مجتمع واحد. اختبارات (ت) للفرق بين متوسط مجتمعين متنقلين. تحليل التباين الأحادي. معامل ارتباط الرتب لسير مان. معامل الارتباط العزمي لبيرسون. توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: تسود الاضطرابات السلوكية والانفعالية لدى التلاميذ ذوي الإعاقة السمعية بمجتمع الدراسة الحالية بدرجة دون الوسط. لا توجد فروق دالة إحصائية في الاضطرابات السلوكية والانفعالية لدى التلاميذ ذوي الإعاقة السمعية بمجتمع الدراسة الحالية تبعا لمتغير نوع التلميذ (بنين -بنات) ما عدا في بعد المخاوف فقيه توجد فروق لصالح البنات. لا توجد فروق دالة إحصائية في الاضطرابات السلوكية والانفعالية لدى التلاميذ ذوي الإعاقة السمعية بمجتمع الدراسة الحالية تبعا لكل متغير من المتغيرات الآتية: المرحلة النمائية (طفولة متأخرة -مراهقة)، الصف الدراسي. متوسط التلاميذ الذين إعاقتهم كلية أكبر في بعدي العدوان وتشتت الانتباه والاندفاعية، بينما لا توجد فروق دالة تبعا لدرجة الإعاقة في بقية الاضطرابات السلوكية والانفعالية وهي: المخاوف، العناد، القلق، إهمال الواجبات المدرسية. لا توجد علاقة ارتباط عكسي دالة إحصائية بين الاضطرابات السلوكية الانفعالية مع التحصيل الدراسي لدى التلاميذ ذوي الإعاقة السمعية بمجتمع الدراسة الحالية، ماعدا بعد إهمال الواجبات الدراسية توجد علاقة عكسية. توجد علاقة ارتباط عكسي دالة إحصائية بين الاضطرابات السلوكية والانفعالية مع الدرجة الكلية لمفهوم الذات لدى التلاميذ ذوي الإعاقة السمعية بمجتمع البحث الحالية، وتوصي الباحثة بالاستمرار في العوامل التي أدت إلى انخفاض الاضطرابات السلوكية والانفعالية لدى ذوي الإعاقة السمعية بمختلف مستوياتهم النمائية (طفولة متأخرة ومراهقة)، وتنفيذ جلسات إرشادية وعلاجية لتنمية الثقة بالنفس لديهم. وتقترح الباحثة فاعلية برنامج إرشادي مقترح لخفض الاضطرابات السلوكية والانفعالية لدى التلاميذ ذوي الإعاقة السمعية من خلال تنمية مفهوم الذات.
|
| 653 |
|
|
|a الاضطرابات السلوكية
|a الاضطرابات الانفعالية
|a الطلاب المعوقين
|a الإعاقة السمعية
|a التحصيل الدراسي
|a الذات
|a معهد الأمل لتعليم وتأهيل الصم
|a السودان، أم درمان
|
| 700 |
|
|
|9 123973
|a الشاذلي، إقبال عبدالرحمن حسن
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1288-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1288-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1288-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1288-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1288-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1288-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1288-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1288-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1288-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1288-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1288-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1000345
|d 1000345
|
