| المستخلص: |
منذ إنشاء قسم التربية الفنية بجامعة السلطان قابوس عام ١٩٩١ وهو يسعى إلى تجويد عمليات إعداد معلم التربية الفنية. وخضعت خطط برنامج الإعداد إلى الكثير من التغيير والتبديل كل خمس أو أربع سنوات طيلت السنوات الماضية. غير أن تلك التغييرات كانت شكلية تعتمد على تحريك مقرر أو إضافة آخر أو إلغاء بعض المقررات؛ مما جعل عملية التطوير تأخذ شكلا سطحياً لم يتعمق القائمون على التطوير من الوصول إلى الهدف المنشود. وفي السنوات الخمس الماضية سعى القسم ممثل في كلية التربية بجامعة السلطان قابوس بتغيير شامل وجذري في منظومة إعداد المعلم بدء من إنشاء إطار مفاهيمي للكلية وتحديد معايير الإعداد وفق النظم العالمية في إعداد المعلمين وانتهاء بوضع نظام تقييم إلكتروني لعملية إعداد المعلم وتدريسه. ومن أجل إعداد معلمين يتصفون بالكفاءة والفعالية للعمل في مدارس القرن الحادي والعشرين؛ كان لزاما على الكلية الارتباط العالمي بأهم مؤسسات إعداد المعلم على المستوى العام والمستوى التخصصي فكان ارتباطها على المستوى العام مع المجلس الوطني الأمريكي لاعتماد البرامج التربوية of Accréditation for Teacher Education National Council NCATE) والمعروف حاليا ب (CAPE)؛ وعلى المستوى التخصصي بالجمعية الوطنية الأمريكية لكليات الفن والتصميم(National Association of Schools of Art and Design (والمعروف ب (NASAD) والمعرب ب (ناساد) وذلك من أجل الحصول على الاعتراف الدولي لبرنامج إعداد معلم الفنون . يهدف هذا البحث إلى استعراض التجربة المبدئية لجامعة السلطان قابوس في إعداد معلم التربية الفنية في ضوء معايير الاعتماد الأكاديمي من خلال استعراض وتحليل أهم الخطوات الرئيسية للاعتماد الأكاديمي، والإطار المفاهيمي للكلية، وأدوات التقييم الرئيسية للبرنامج، والشكل الجديد للتدريب والخبرات الميدانية وأدوات تقيمها.
Since the establishment of the Art Education Department at Sultan Qaboos University (SQU) in 1991, we have sought to improve the processes of art teacher preparation through reviewing and changing study programs which often takes place every four or five years. However, these changes are superficial in depth based on removing courses and adding another or cancelling some courses, which made the process of development look like a flagging process without reaching the targeted goals. In the last five years, the college of education at SQU has made comprehensive and radical changes in teacher preparation system, starting with the establishment of the college conceptual framework and its preparation standards based on international system of teachers preparation and ending with e- assessment system (Live Text) for teacher preparation process. In order to prepare distinguished graduates with higher standards who could work in the 21st century schools, it has been necessary to associate internationally with the most important institutions for teacher preparation at the general level as well as at specialist level. At the general level, the program was linked to National Council of Accreditation for Teacher Education (NCATE), which is now known as the Council for the Accreditation of Educator Preparation (CAPE). At the specialization level, it is also connected to with National Association of Schools of Art and Design (NASAD) in order to seek to NASAD international substantial equivalency for art teacher preparation program at SQU. This research aims to present the initial experience of SQU in preparing teachers of art in the light of Academic Accreditation Standards. This will be done through reviewing and analyzing the most important key steps of academic accreditation, college conceptual framework, assessment tools of the program and new form of field experience and student teaching with references to its assessment tools.
|
