| المستخلص: |
شهدت بدايات القرن الواحد والعشرين تغيرات واسعة على الصعيد الاقتصادي والسياسي والتنموي، فرضت تحديات جديدة على مختلف الأنظمة التعليمية تحمل أفاقاً لإعداد جيل قادر على التعامل مع المعارف الجديدة والاستفادة منها لمواجهة تحديات المستقبل ومتطلبات العولمة والانفتاح والتطور والنماء، حيث شهدت الإنسانية منذ أواخر القرن العشرين تحولا جذرياً في أساليب العمل وطرق التدريس تمثلت في تطور تقنيات التعليم وزيادة الإقبال عليه والانفجار المعرفي الهائل، وعلية تغيرت النظرة إلى المعلم في الوقت الحاضر، بحيث أصبح المحك الأساسي في إعداده يستند وبشكل مباشر إلى قدرته على القيام بأدواره المنوط بها تجاه مسئولياته الجديدة، وقدرته على تحقيق الأهداف التربوية بجوانبها وأبعادها المختلفة . وفي ضوء العلاقة الوثيقة بين تحديث النظم التعليمية وبين إعداد المعلم وتأهيله وتدريبه، وتلبية لدعوات عالمية ومحلية كثيرة للاهتمام بإعداد المعلم في القرن الحادي والعشرين لمجابهة التحديات الجديدة وما تفرزه من مسئوليات ومشكلات تتعلق بالأجيال الجديدة، وإعدادهم للمشاركة البناءة في المجتمع، كان لزاماً على التربية الفنية أن تهتم اهتماما ملحوظاً بقضية المعلم باعتباره أحد الكوادر الأساسية في المجتمع التي لها دور مؤثر في العملية التعليمية، لذلك لابد من إعداد معلم التربية الفنية وتأهيله تأهيلا جيدا يعمل على رفع كفاءته ومستواه العلمي والثقافي والفني وتنميته وزياده قدرته ومهاراته وزيادة فعليته في ضوء متغيرات العصر. ولضمان قيام معلم التربية الفنية بمهامه المتعددة المنوط بها في ضوء تنوع مسئولياته، يحتاج أن تتوافر لديه مجموعة من الكفايات التي تمكنه من أداء دوره بفاعلية، فضلا عن إكسابه القدرة على استشراف المستقبل وتقبل متغيراته المختلفة -سواء ما يتصل منها بالمجتمع أو بالعالم أو بمهنته كمعلم -وأن تنمى لديه مهارات التعلم الذاتي . وعليه فقد تغيرت وتعددت المواصفات والخصائص والمهارات والمعارف التي يلزم أن يكتسبها المعلم للقيام بمهامه المنشودة، وعلية فقد تحددت مشكلة البحث الحالي في التساؤلات الآتية: ١-ما التحديات التي تواجه معلم التربية الفنية في ظل متغيرات العصر؟ ٢-ما طبيعة الأدوار المرتبطة بالتحديات التي تواجه أداءات معلم التربية الفنية خلال عمليات التعليم والتعلم؟ ٣-ما هي كفايات الأداء المرتبطة بأدوار معلم التربية الفنية في ضوء التحديات التي تواجه معلم المستقبل؟
The beginnings of the twenty-first century have witnessed many changes politically, economically and on the development level which have imposed new challenges on various educational systems in order to prepare a generation capable of handling and using new knowledge to meet the challenges of the future and the demands of globalization, openness and development as well as growth. Humanity has witnessed since the late twentieth century a radical change in ways of working and teaching methods that are represented in the evolution of learning technologies and the increasing of learners as well as great knowledge explosion. Thus, the perception of a teacher has changed nowadays as the basic test of preparing the teacher is based directly on his ability to perform roles assigned to him for his new responsibilities and his ability to achieve educational goals with various aspects dimensions. In light of the close relationship between the modernization of educational systems and teacher preparation, qualification and training as well as many global and local calls to prepare the twenty-first century teacher to meet new challenges related to responsibilities and problems of new generations and to prepare them to participate constructively in the society. Therefore, it is necessary for art education to pay significant attention to the issue of teacher as a core cadre of society having an influential role in the educational process. Consequently, it is necessary to well prepare and rehabilitate art education teacher to raise and enhance his efficiency, scientific, cultural and artistic level as well to increase his capacity, skills and efficiency in light of the age variables. To ensure that the art education teacher can perform his multiple tasks assigned to him in the light of the diversity of responsibilities, he needs a set of skills and efficiencies that enable him to perform his role effectively and to provide him with the ability to anticipate the future and accept its different variables in relation to society, the world or his profession as a teacher as well as to develop his self-directed learning skills. As a result, specifications, characteristics, skills and knowledge that the teacher has to acquire to achieve his desired tasks have changed and varied so that the problem of current research is concerned with the following questions: 1. What are the challenges facing teacher of art education under modem age variables? 2. What is the nature of the roles associated with the challenges facing art education teacher performances during the teaching and learning processes? 3. What are the performance efficiencies associated with art education teacher roles in light of the challenges facing the future teacher?
|
