| LEADER |
04826nam a22003257a 4500 |
| 001 |
1507390 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 539693
|a طاهر، سلمى طاهر أمين
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a مدى استخدام الذكاءات المتعددة لمساعدة طلاب المرحلة الاعدادية وأثره في استيعاب مادة الرياضيات
|
| 260 |
|
|
|a أم درمان
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 128
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة أم درمان الاسلامية
|f كلية التربية
|g السودان
|o 1330
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى مدى استخدام الذكاءات المتعددة لمساعدة طلاب المرحلة الإعدادية في استيعاب مادة الرياضيات، ولجعل حصص الرياضيات ممتعة ومفيدة للمرحلة. سعى البحث إلى استخدام استراتيجية وطرق تعليمية متنوعة باستخدام الذكاءات المتعددة بدلا عن الطرق والنظم التعليمية التقليدية، وأيضا تطبيق نظرية الذكاءات المتعددة في تدريس الرياضيات للتواصل مع الطلاب، كما سعي للإجابة على تساؤلات عدة منها: ما هو الذكاء المناسب لاستيعاب كل طالب، وكيفية استخدام استراتيجية وطرق الذكاءات المتعددة في تدريس الرياضيات وأثر استخدامها على زيادة المستوى التحصيلي في المرحلة الإعدادية. استخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي والمنهج التحليلي على مجتمع العينة والتي كانت من طلاب المراحل الإعدادية بالمدرسة الحديثة بدولة الإمارات العربية المتحدة. اختبرت الباحثة صحة الفرضية الصفرية: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطي تحصيل طلاب المرحلة الإعدادية في الرياضيات، وفي كل بعد من أبعاد التحصيل (المفاهيم، والتعميمات، والمهارات، وحل المسائل) مقاسا على اختبار التحصيل بسبب استخدام استراتيجيات الذكاءات المتعددة في تدريس الرياضيات. وتوصل البحث لعدة نتائج أهمها: استخدام الاستراتيجيات المتعددة في التدريس يحسن المستوى التحصيلي للطلاب ويزيد دافعية الطلاب إيجابيا اتجاه مادة الرياضيات، يقوي العلاقة بين المعلم والطالب، وكذلك يقوي العلاقة بين طلاب الصف بعضهم البعض وذلك أثناء مناقشة كل مجموعة العمل التعاوني بالصف، وتؤدي إلى تحسين وتنمية شخصية الطلاب من خلال المناقشة. أوصت الدراسة بعدة توصيات منها: ضرورة استخدام استراتيجية الذكاءات المتعددة في التدريس بصفة عامة وتدريس مادة الرياضيات بصفة خاصة، وتصميم مناهج تهتم بالكيف وليس الكم، دعم مناهج الرياضيات لكل المراحل التعليمية بأنشطة تتلاءم مع استراتيجيات الذكاءات المتعددة وأساليب التعلم النشط، ضرورة استخدام استراتيجيات الذكاءات المتعددة مع الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة.
|
| 653 |
|
|
|a الذكاءات المتعددة
|a طلاب المرحلة الاعدادية
|a الفهم والاستيعاب
|a تدريس الرياضيات
|a الوسائل التعليمية المساعدة
|a طرق التدريس
|
| 700 |
|
|
|9 282822
|a عوض الله، عصام الدين برير آدم
|g Awad Allah, Isam El Din Brar Adam
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1330-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1330-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1330-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1330-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1330-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1330-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1330-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1330-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1330-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1330-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1330-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1000479
|d 1000479
|
