يجب تسجيل الدخول أولا
فاعلية برنامج مقترح لتطوير مهارات التلاميذ القرائية والكتابية في اللغة العربية بالمرحلة الثانوية بإمارة دبي
| المؤلف الرئيسي: | محمد، علاء نجاح عبده (مؤلف) |
|---|---|
| مؤلفين آخرين: | عوض الله، عصام الدين برير آدم (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2018
|
| موقع: | أم درمان |
| التاريخ الهجري: | 1439 |
| الصفحات: | 1 - 340 |
| رقم MD: | 1000520 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة أم درمان الاسلامية |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | السودان |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
394
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تعرف فاعلية برنامج مقترح لتطوير بعض المهارات القرائية والكتابية لدى طلاب المرحلة الثانوية في مدارس التعليم العام بإمارة دبي في دولة الإمارات العربية المتحدة. قام الباحث بتطبيق البرنامج المقترح على طلاب الصف الأول الثانوي في مدرسة شمل للتعليم الثانوي للبنين، إحدى مدارس التعليم العام والتابعة لوزارة التربية والتعليم في دولة الإمارات، مستخدما المنهج الوصفي وشبه التجريبي، حيث تألفت عينة الدراسة من (50) طالبا، مقسمة إلى مجموعتين، الأولى تجريبية ويمثلها (٢٥) طالبا، والثانية ضابطة ويمثلها (٢٥) طالبا أيضا، وقد قام الباحث بتدريس البرنامج للمجموعة التجريبية بنفسه باستخدام بعض استراتيجيات التعلم النشط. وتمثلت أدوات الدراسة في الاختبار التحصيلي (القبلي -البعدي -التتبعي)، والبرنامج المقترح لقياس فاعلية تطبيق بعض استراتيجيات التعلم النشط في تطوير مهارات الفهم القرائي، ومهارات التعبير الكتابي الإبداعي لدى طلاب عينة الدراسة. وبعد إتمام إجراءات البرنامج التي استمرت تسعة أسابيع خلال الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي ٢٠١٦-٢٠١٧م، أجرى الباحث الاختبار البعدي ثم التتبعي، ومن ثم رصد الدرجات، وأجرى العمليات الإحصائية باستخدام برنامج (SPSS)، وكانت إجابات أسئلة الدراسة متمثلة بالآتي: 1-توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مهارات الفهم القرائي بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية وتلاميذ المجموعة الضابطة بعد تطبيق البرنامج، والفروق لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية. ٢-توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مهارات التعبير الكتابي الإبداعي بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية وتلاميذ المجموعة الضابطة بعد تطبيق البرنامج، والفروق لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية. ٣-توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مهارات الفهم القرائي بين متوسطي درجات القياس القبلي (قبل تطبيق البرنامج) والقياس البعدي (بعد تطبيق البرنامج) للمجموعة التجريبية، والفروق لصالح القياس البعدي. ٤-توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مهارات التعبير الكتابي الإبداعي بين متوسطي درجات القياس القبلي (قبل تطبيق البرنامج) والقياس البعدي (بعد تطبيق البرنامج) للمجموعة التجريبية، والفروق لصالح القياس البعدي. 5-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مهارات الفهم القرائي بين متوسطي درجات القياسين: البعدي (بعد انتهاء البرنامج مباشرة) والتتبعي (بعد مرور ثلاثة أسابيع من انتهاء البرنامج) للمجموعة التجريبية. ٦-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مهارات التعبير الكتابي الإبداعي بين متوسطي درجات القياسين: البعدي والتتبعي للمجموعة التجريبية. ٧-يوجد ارتباط دال إحصائيا بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لكل من اختبار مهارات الفهم القرائي، واختبار مهارات التعبير الكتابي الإبداعي في مادة اللغة العربية. وأوصى الباحث بجملة من التوصيات، أهمها: 1-إعادة النظر في أساليب التقويم التقليدية؛ لتشمل أساليب أكثر فاعلية تظهر الأداء الحقيقي لمستوى تقدم الطلاب في المهارات القرائية والكتابية. ٢-تدريب المعلمين على كيفية استخدام استراتيجيات التعلم النشط في تدريس القراءة والكتابة بصفة خاصة، وفروع اللغة العربية بصفة عامة. |
|---|
عناصر مشابهة
-
فاعلية برنامج قائم على النظرية البنيوية لتنمية مهارات القراءة التحليلية والكتابة التحليلية لدى الطلاب معلمي اللغة العربية بكليات التربية
بواسطة: سيف، أحمد محمد حسين منشور: (2022) -
بناء برنامج انغماسي تعليمي تعلمي وقياس اثره في تحسين مهارتي التحدث والكتابة بالعربية لدى الطلاب الماليزيين في الاردن
بواسطة: إسماعيل، محمد زيد منشور: (2013) -
برنامج قائم على قصص الخيال الأدبي لتنمية مهارات الكتابة الإبداعية لدى طلاب المرحلة الثانوية
بواسطة: أحمد، علاء الدين عبدالقادر منشور: (2016) -
إستراتيجية مقترحة قائمة على مدخل التواصل اللغوي لتنمية مهارات الكتابة الإبداعية لدى طلبة المرحلة الثانوية في دولة الكويت
بواسطة: دشتي، مها حسن محمد جاسم منشور: (2021) -
مستوى طالبات المرحلة الاعدادية في الكتابة الابداعية
بواسطة: زكي، فاطمة رياض منشور: (2023)
