| LEADER |
06324nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1507424 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 539789
|a شاهين، نيرة إسماعيل خليل
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a الضغوط النفسية وأساليب مواجهتها وعلاقتهما بدافعية الإنجاز الدراسي: بحث ميداني على طلاب جامعة قطر
|
| 260 |
|
|
|a أم درمان
|c 2018
|m 1439
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 301
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة أم درمان الاسلامية
|f كلية التربية
|g السودان
|o 1351
|
| 520 |
|
|
|a هدف هذا البحث إلى التعرف على الضغوط النفسية وأساليب مواجهتها وعلاقتهما بدافعية الإنجاز الأكاديمي لدى طلاب الجامعة، وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي الارتباطي، وتكونت عينة البحث من (١٠٠٠) طالب وطالبة من طلاب جامعة قطر بدولة قطر تم اختيارهم بالطريقة (القصدية)، ولتحقيق أهداف البحث وجمع البيانات أعدت الباحثة مقياس (الضغوط النفسية)، ومقياس (أساليب مواجهة الضغوط النفسية)، ومقياس (دافعية الإنجاز الدراسي) لطلاب الجامعة، وقامت الباحثة بمعالجة البيانات، والتأكد من صدق وثبات الأدوات البحثية، وتحليل البيانات باستخدام برنامج حزمة العلوم الاجتماعية الإحصائية (SPSS) حيث استخدمت الأساليب الإحصائية التالية: المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، التحليل العاملي الاستكشافي، معامل ألفا كرونباخ، معامل الثبات بطريقة التجزئة النصفية، مع تصحيح معاملات الثبات الناتجة باستخدام معادلة سبيرمان - براون، الثبات المعياري، وكذلك معامل ارتباط بيرسون، واختبار تحليل التباين الرباعي، واختبار تحليل الانحدار المتعدد -بطريقة الانحدار التدريجي-، وحساب معامل التحديد (مربع معامل الارتباط). وقد توصل البحث إلى عدد من النتائج وهي احتلال الضغوط الانفعالية المرتبة الأولى في منظومة الضغوط النفسية لدى الطالب الجامعي. بالإضافة إلى وجود اختلاف في ترتيب الأساليب المستخدمة في مواجهة الضغوط النفسية (الإيجابية -السلبية) لدى طلاب الجامعة تبعا للموقف الضاغط. كما توصل البحث أيضا إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية لطلاب الجامعة في الضغوط النفسية ترجع إلى المتغيرات التالية (النوع الاجتماعي، نوع الكلية، الجنسية، والتفاعل بينهم)، في حين لم توجد فروق دالة إحصائيا في الضغوط النفسية ترجع لمتغير الساعات المكتسبة. كما تبين وجود فروق دالة إحصائيا لطلاب الجامعة في أساليب مواجهة الضغوط النفسية ترجع إلى المتغيرات التالية (النوع الاجتماعي، نوع الكلية، الجنسية، والتفاعل بينهم)، في حين لم توجد فروق دالة إحصائيا ترجع إلى متغير الساعات المكتسبة، كما وجدت فروق دالة إحصائيا لطلاب الجامعة في دافعية الإنجاز الدراسي ترجع إلى المتغيرات التالية (نوع الكلية، الساعات المكتسبة، والتفاعل بينهم)، بينما لا توجد فروق دالة إحصائيا ترجع لمتغير النوع الاجتماعي، والجنسية، كما وجدت علاقة (ارتباطية سالبة) بين الضغوط النفسية ودافعية الإنجاز الدراسي، فيما عدا الضغوط الدراسية التي ظهرت بينها وبين الدافعية للإنجاز الدراسي علاقة (ارتباطية موجبة)، وتوصل البحث أيضا إلى وجود علاقة ارتباطية بين أساليب مواجهة الضغوط النفسية وبين دافعية الإنجاز الدراسي ظهرت كالتالي علاقة (موجبة) في بعض الأبعاد، وسالبة في البعض الآخر، في حين لم توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيا في بعض الأبعاد، وأخيرا بين البحث إمكانية التنبؤ بتأثير دال لأبعاد مقياس دافعية الإنجاز الدراسي للطالب الجامعي على أساليب مواجهته للضغوط النفسية، وأختتم البحث بعدد من التوصيات ومجموعة من المقترحات للقيام بدراسات مستقبلية.
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوي
|a الضغوط النفسية
|a طلاب جامعة قطر
|a دافعية الإنجاز الدراسي
|a اتجاهات الطلبة
|
| 700 |
|
|
|a راشد، أنور أحمد عيسى
|g Rashid, Anwar Ahmed Issa
|q Rashid, Anwar Ahmed Issa
|e مشرف
|9 227359
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1351-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1351-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1351-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1351-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1351-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1351-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1351-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1351-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1351-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1351-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1351-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1351-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1000607
|d 1000607
|
