فاعلية استخدام استراتيجيات التعلم النشط في اكتساب الطلاب المهارات الوظيفية في النحو والصرف: تطبيقا علي طلاب الصف الثاني الثانوي بأمانة العاصمة "صنعاء" اليمن
| المؤلف الرئيسي: | جمال الدين، أحمد هادي أحمد (مؤلف) |
|---|---|
| مؤلفين آخرين: | أحمد، زهراء أحمد محمد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2018
|
| موقع: | أم درمان |
| التاريخ الهجري: | 1439 |
| الصفحات: | 1 - 284 |
| رقم MD: | 1002625 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة القرآن الكريم والعلوم الإسلامية |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| الدولة: | السودان |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
544
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على فاعلية استخدام استراتيجيات التعلم النشط في تدريس النحو والصرف، لاكتساب مهارتي التحدث والكتابة (الوظيفيتين)، والتعرف على الفروق في التحصيل بين النوعين: (البنين والبنات)، وبين المهارتين: (التحدث والكتابة). وتكون مجتمع الدراسة من جميع طلاب وطالبات الصف الثاني الثانوي، بأمانة العاصمة، صنعاء، وعددهم (30330) طالبا وطالبة. وتم اختيار مدرسة (التعاون) للبنين، ومدرسة (شهداء الجوية) للبنات، من مدارس الأمانة، اختيارا قصديا. استخدم الباحث المنهج التجريبي، وتم اختيار عينة الدراسة، المكونة من أربع شعب، شعبتين للذكور (تجريبية وضابطة)، وشعبتين للإناث (تجريبية وضابطة)، اختيارا عشوائيا، وقد بلغ عدد أفراد العينة إجمالا (220) طالبا وطالبة، منهم (110) طلاب، و (110) طالبات، موزعين على الأربع الشعب بالتساوي. ولتحقيق أهداف الدراسة صمم الباحث وحدة دراسية من مقرر النحو والصرف، مرفقة بدليل المعلم لتدريسها، باستخدام استراتيجيات التعلم النشط، ثم أعد الباحث اختبارا تحصيليا، بشقيه الشفوي والتحريري، وبعد تحكيمه، وتجريبه، والتأكد من الصدق والثبات فيه، والتأكد من التكافؤ بين (التجريبية والضابطة) لكل من الذكور والإناث، تم تطبيق الاختبار قبليا وبعديا على الشعب الأربع، وبعد تحليل النتائج إحصائيا، جاءت نتائج الدراسة كما يلي: 1- توجد فروق دالة إحصائيا، عند مستوى (0.05) بين متوسطات (التجريبيتين والضابطتين) في الاختبارات البعدية، لاكتساب مهارتي التحدث والكتابة، لصالح التجريبيتين، تعزى إلى استخدام استراتيجيات التعلم النشط، في تدريس النحو والصرف. 2- توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) بين التجريبيتين، في الاختبارات البعدية، لاكتساب مهارتي (التحدث والكتابة)، تعزى إلى النوع، لصالح الطالبات. 3- توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) بين اكتساب المهارتين (التحدث والكتابة) باستخدام التعلم النشط، (للتجريبيتين)، في الاختبارات البعدية، لصالح مهارة الكتابة. وبناء على هذه النتائج، أوصت الدراسة باستخدام استراتيجيات التعلم النشط، في تدريس النحو والصرف، وتدريب المعلمين عليها، وتجهيز الإمكانات والمباني والوسائل التكنولوجية المناسبة للتطبيق، بالمدارس الثانوية، وصياغة مناهج اللغة العربية للمرحلة الثانوية، وفق التعلم النشط، وإيلاء مهارة التحدث لدى طلاب وطالبات المرحلة الثانوية، اهتماما خاصا. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر استخدام بعض استراتيجيات التعلم النشط في تنمية المهارات البلاغية لدى طلبة الصف الأول الثانوي في الجمهورية اليمنية
بواسطة: أحمد، فؤاد حسين الصالحي منشور: (2023) -
فاعلية استخدام استراتيجيات التعلم النشط في تنمية مهارات الاتصال والاتجاه نحو مادة الاقتصاد المنزلي لدى طالبات المرحلة الثانوية
بواسطة: أحمد، إبراهيم إبراهيم أحمد منشور: (2014) -
أثر استخدام بعض استراتيجيات التعلم النشط في تنمية المهارات النحوية لدى تلميذات الصف الثامن الأساسي في الجمهورية اليمنية
بواسطة: الوجيه، هيفاء علي منشور: (2023) -
فاعلية برنامج تدريبي قائم على التأمل المهني في تنمية مهارات التعلم النشط لدى معلمي العلوم في أمانة العاصمة
بواسطة: مطهر، ناديه محمد احمد منشور: (2023) -
فاعلية إستخدام استراتيجيات التعلم النشط فى تنمية مهارات التفكير الإبداعى فى الإتجاه التنظيمى لمادة التربية الفنية لدى تلاميذ الصف الرابع الإبتدائى
بواسطة: الشريف، منصور محمد منشور: (2012)
