| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى معرفة مستوي المهارات اللغوية الأساسية القراءة والكتابة والاستماع والتحدث لدى التلاميذ ضعاف السمع بمرحلة الأساس بولاية الخرطوم كما هدفت إلى معرفة المشكلات التي تواجه التلاميذ ضعاف السمع في اكتسابهم المهارات اللغوية الأساسية وكذلك هدفت الدراس إلى معرفة ودلالة الفروق في النوع والعمر لدى التلاميذ ضعاف السمع بمرحلة الأساس بولاية الخرطوم، أتبعت الباحثة المنهج الوصفي، وتكون مجتمع الدراسة من جميع التلاميذ ضعاف السمع بمرحلة الأساس بولاية الخرطوم تحت الفئة العمرية ما بين (7- 12) عام، وبلغ حجم العينة (74) مبحوثا (ذكورا، وإناثا)، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة، تمثلت أداة الدراسة في مقياس المهارات اللغوية الأساسية من إعداد الباحثة (اقتباس وتعديل الباحثة)، استخدمت الباحثة المعالجات الإحصائية التالية: - اختبار (ت) لمتوسط مجتمع واحد، اختبار (ت) لمتوسطي مجموعتين مستقلتين، ومعادلتي ألفا كرونباخ، معامل ارتباط بيرسون، ومعامل ارتباط الرتب لسبيرمان وتوصلت الباحثة إلى النتائج التالية: 1/ أ. يتسم اكتساب التلاميذ ضعاف السمع بالحلقتين الأولى والثانية بمرحلة الأساس بولاية الخرطوم للمهارات اللغوية الأساسية بدرجة فوق الوسط، عدا بعد الكتابة فإنه يسود بدرجة كبيرة. ب. يواجه التلاميذ ضعاف السمع بالحلقتين الأولى والثانية بمرحلة الأساس بولاية الخرطوم مشكلات اكتساب المهارات اللغوية الأساسية بدرجة دون الوسط. 2/ أ. عدم وجود فروق دالة إحصائيا في اكتساب التلاميذ ضعاف السمع بالحلقتين الأولى والثانية بمرحلة الأساس بولاية الخرطوم للمهارات اللغوية الأساسية تبعا لمتغير النوع (بنين، بنات)، عدا بعد الكتابة فالفرق دال إحصائيا، متوسط البنات أكبر. ب. عدم وجود فروق دالة إحصائيا في درجة المشكلات التي يواجهها التلاميذ ضعاف السمع بالحلقتين الأولى والثانية مرحلة الأساس بولاية الخرطوم في اكتساب المهارات اللغوية الأساسية تبعا لمتغير النوع (بنين- بنات). 3/ أ. عدم وجود ارتباط دال بين اكتساب المهارات اللغوية الأساسية والعمر الذي حدث فيه ضعف السمع لدى التلاميذ ضعاف السمع بالحلقتين الأولى والثانية مرحلة الأساس بولاية الخرطوم. ب. عدم وجود ارتباط دال بين درجة مشكلات اكتساب المهارات اللغوية الأساسية والعمر الذي حدث به ضعف السمع لدى التلاميذ ضعاف السمع بالحلقتين الأولى والثانية مرحلة الأساس بولاية الخرطوم. التوصيات: 1/ توظيف ذوي الكفاءة والتخصص الدقيق في مجال تدريس المهارات اللغوية الأساسية للتلاميذ ضعاف السمع. 2/ توعية الأسرة وخصوصا الأبوين بتذويد الطفل بنماذج تعين على تعلم اللغة. 3/ الاهتمام بقضية الإعاقة السمعية والوقاية منها، وذلك بالاكتشاف المبكر لها.
|
