| LEADER |
06214nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1745031 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 358955
|a قرقز، نائل محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a مدى تضمين مفاهيم الأمن الفكري في كتب الثقافة الإسلامية للمرحلة الثانوية في الأردن
|
| 246 |
|
|
|a The Scope of Coverage of the Concepts Related To Intellectual Security in the Islamic Studies Textbooks for the High School Level in Jordan
|
| 260 |
|
|
|b جامعة كفر الشيخ - كلية التربية
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 137 - 186
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى إعداد قائمة بمفاهيم الأمن الفكري الواجب توافرها في كتب الثقافة الإسلامية للمرحلة الثانوية ومعرفة مدى تضمينها في كتب الثقافة الإسلامية للمرحلة الثانوية في الأردن، وتكونت عينة الدراسة من جميع كتب الثقافة الإسلامية المقررة على طلاب المرحلة الثانوية بفروعها المختلفة في الأردن، وقام الباحث بإعداد قائمة بمفاهيم الأمن الفكري التي ينبغي أن تتناولها كتب الثقافة الإسلامية للمرحلة الثانوية، والتي اشتملت على (61) مفهوما موزعة على ثلاثة مجالات هي: مفاهيم الأمن الفكري التي تحتاج إلى ضبط، والمفاهيم التي تعزز الأمن الفكري، والمفاهيم التي تهدد الأمن الفكري. واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وأظهرت نتائج الدراسة أن المفاهيم التي تعزز الأمن الفكري كانت الأكثر تضمينا في كتب الثقافة الإسلامية بواقع (385) تكرارا من مجموع مفاهيم هذه الدراسة التي بلغت (599) تكرارا، وبنسبة (64.27%)، ثم تلتها المفاهيم التي تحتاج لضبط بواقع (122) تكرارا، وبنسبة (20.36%)، وجاءت المفاهيم التي تهدد الأمن الفكري في المرتبة الأخيرة بواقع (92) تكرارا، وبنسبة (15.35%). وكما أظهرت النتائج أن أكثر المفاهيم تكرارا في المجال الأول هي مفاهيم: (الجهاد، وتغيير المنكر، والكفر) وأقلها تكرارا مفاهيم (الإرجاء، والولاء والبراء، والردة)، ولم يرد أي تكرار لمفهوم (البدعة)، بينما كانت أكثر المفاهيم تكرارا في المجال الثاني هي مفاهيم: (الوسطية، والاستقامة، واحترام الأنظمة والقوانين)، وأقلها تكرارا مفاهيم: (الاستخدام الإيجابي للتقنية، والانفتاح الثقافي، وفقه الاختلاف)، وكانت أكثر المفاهيم تكرارا في المجال الثالث هي مفاهيم: (الفكر المنحرف، والظلم، والكراهية)، وأقلها تكرارا مفاهيم: (التسرع في الفتوى، والخروج على الحاكم، والاستخدام السلبي للتقنية)، ولم يرد أي تكرار لمفهوم (التحزب للجماعات).
|
| 520 |
|
|
|b This study aims at developing a list of the concepts related to intellectual security which should be addressed in the high school curriculum and examine how much of these concepts are covered in the secondary school curriculum in Jordan. This study here examines all textbooks of Islamic studies for the high school curricula in Jordan. The researcher made a list of 61 of those concepts dealing with three specific areas: The concepts which need to be redefined and/or qualified, the concepts reinforcing intellectual safety, and finally the ones threatening it. The researcher using the descriptive-analytical methods in his study shows that those concepts reinforcing intellectual safety are dominant. They occupy 65% of all researched concepts. That is 385 out of 599. The ones that need to be redefined occupied 20.36% (122 concepts).Finally the ones endangering safety count for 15.35 %( 92 concepts). The study also shows that the concepts which are most frequent in the those supporting intellectual security are Jihad, changing the wrongdoing, and Kufr or infidelity .The least frequent however in this category are Irjaa’(the view that sinning does not affect faith), Al-wala' wa-l-bara', (meaning "loyalty and disavowal". It signifies loving and hating for the sake of Allah), and Riddah or apostasy. As with the concepts which require redefinition, the ones repeated most are Wasatiyyah or moderation, Istiqamah or righteousness and respect of the law. The ones which are least repeated in this category are: positive use of technology, Fiqh of Ikhtilaaf or manners of disagreement /argument and cultural broadmindedness. As far as concepts threatening the safety of thought we find that the following appear most: deviant thought, Dhulm or injustice and hate, whereas hastening to Fatwa , revolting against the government, misuse of technology have the least appearance. There is no mention to the concept of joining or supporting political parties.
|
| 653 |
|
|
|a السياسة التعليمية
|a التعليم الثانوي
|a كتب الثقافة الإسلامية
|a الأمن الفكري
|a الأردن
|a المجتمع الاردني
|a مستخلصات الأبحاث
|
| 692 |
|
|
|a تحليل المحتوى
|a مفاهيم الأمن الفكري
|a ضبط المفاهيم
|a كتب الثقافة الإسلامية
|b Analysis of Content
|b Concepts of Intellectual Security
|b Redefining Concepts
|b Islamic Studies Textbook
|
| 773 |
|
|
|c 013
|f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyaẗ ğāmiʿaẗ Kafr El-Sheikh
|l 005
|m مج16, ع5
|o 2071
|s مجلة كلية التربية
|v 016
|x 2535-2180
|
| 856 |
|
|
|u 2071-016-005-013.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1003325
|d 1003325
|
