ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام مقاييس التقدير الم...>الوصف

أثر استخدام مقاييس التقدير المتدرجة على التحصيل الدراسي والكفاءة الذاتية الأكاديمية ومهارات التقويم الذاتي لدى طالبات كلية التربية في جامعة الملك فيصل

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Using Scoring Scale Rubrics on Achievement Academic Self Efficacy ASE and Self Assessment Skills at Female Student at King Faisal University
المصدر: رسالة الخليج العربي
الناشر: مكتب التربية العربي لدول الخليج
المؤلف الرئيسي: عبود، يسري زكي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Aboud, Yousra Zaki
المجلد/العدد: س40, ع151
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2019
التاريخ الهجري: 1440
الشهر: يناير / جمادى الأولى
الصفحات: 77 - 95
DOI: 10.35270/0011-040-151-004
ISSN: 1319-0172
رقم MD: 1003369
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الجامعي | إعداد المعلمين | التحصيل الدراسي | الاختبارات والمقايس التربوية | مهارات التقويم الذاتي
كلمات المؤلف المفتاحية:
الروبرك | مقياس التقدير الكلي | مقياس التقدير التحليلي | الكفاءة الذاتية الأكاديمية | التقويم الذاتي | Rubrics | Holistic Scoring Rubrics | Analytic Scoring Rubrics | Academic Achievement | Self Assessment Skills
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

189

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى استقصاء أثر استخدام مقاييس التقدير المتدرجة (الروبرك) لتقييم الأداء على تحصيل طالبات كلية التربية في جامعة الملك فيصل وعلى كفايتهن الذاتية الأكاديمية، ومهارات التقويم الذاتي لديهن؛ ولتحقيق هدف الدراسة تم تطوير مقياسين للقياس المتدرج أولهما كلي والثاني تحليلي، وتم اختيار ثلاث مجموعات من الطالبات؛ مجموعتان تجريبيتان (42 طالبة لكل منهما) تعرضت المجموعة الأولى للتقويم باستخدام مقياس التقدير المتدرج الكلي؛ في حين تعرضت المجموعة الثانية للتقويم باستخدام مقياس التقدير المتدرج التحليلي؛ وبالمقابل تعرضت المجموعة الثالثة وهي الضابطة (40 طالبة) للتقويم بالطريقة التقليدية، تم تدريس المجموعات الثلاث مقرر بناء وتطوير المناهج. وفي نهاية الفصل الدراسي تم إعداد اختبار تحصيلي للمقرر وقومت المجموعات الثلاث لمعرفة مدى التحسن فيها بأثر استخدام مقياس التقدير المتدرج، وطبق عليهن أيضا مقياس الكفاءة الذاتية الأكاديمية، ومقياس مهارات التقويم الذاتي. وبينت نتائج الدراسة تفوق المجموعة التجريبية التي تم تقييمها باستخدام مقاييس التقدير المتدرجة التحليلية على المجموعة التجريبية التي تم تقييمها باستخدام مقاييس التقدير المتدرجة الكلية في الاختبار التحصيلي لمقرر بناء المناهج، وكذلك بينت النتائج وجود فروق لصالح كلا المجموعتين التجريبية الأولى والثانية مقارنة مع المجموعة الضابطة التي تم تقييمها بالطريقة التقليدية، وبينت النتائج أيضاً وجود أثر لاستخدام مقاييس التقدير بنوعيها على الكفاءة الذاتية الأكاديمية للطالبات في المجموعتين التجريبيتين مقارنة مع الضابطة، وكانت هناك فروق بين المجموعتين التجريبيتين لصالح التجريبية التي دربت على مقاييس التقدير التحليلية، وبينت النتائج وجود فروق بين المجموعتين التجريبيتين والضابطة في مهارات التقويم الذاتي لصالح التجريبيتين، ولم تكن هناك فروق بين المجموعتين التجريبيتين بمهارات التقويم الذاتي.

The study aimed to find out the effect of using scoring scale (rubrics) to assess the performance of improving academic achievement, academic self-efficacy and self- assessment skills on female students at the Faculty of Education, King Faisal University. To achieve this goal two scoring rubrics scales were developed. The sample consisted of three groups: two experimental groups (n= 42) evaluated by the analytic/holistic scoring rubrics; and a control group (n=40) evaluated by the traditional way, an achievement test and self-efficacy scale were applied on the three groups. The result showed that there was an improvement in the achievement of female students in favor of experimental group 1 (evaluated by holistic rubrics) compared with experimental group 2 (evaluated by the analytic scoring rubrics), and the results showed that there is improvement in achievement to favor to experimental groups 1, 2 compared with the control group. The results showed that there were differences between both experimental groups and control group to the favor of the experimental groups in the academic self-efficacy; and self-assessment skills, where there were no differences between experimental group 1 and 2 in self-assessment skills.
ISSN: 1319-0172

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.