ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > طريقة السياق المتصل فى تدريس ا...>مارك

طريقة السياق المتصل فى تدريس البلاغة: السنة الأولي من التعليم المتوسط أنموذجاً

العنوان بلغة أخرى: The Method of the Connected Context in Teaching Rhetoric: Case Study of First Year Middle School
المصدر: مجلة إشكالات في اللغة و الأدب
الناشر: المركز الجامعي أمين العقال الحاج موسى أق أخموك بتامنغست - معهد الآداب واللغات
المؤلف الرئيسي: بوفاس، عبدالحميد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Boufes, Abdelhamid
المجلد/العدد: مج8, ع3
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2019
الصفحات: 123 - 139
ISSN: 2335-1586
رقم MD: 1003973
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
البلاغة العربية | التعليم الثانوي | البنية اللغوية | الاستراتيجيات التعليمية
كلمات المؤلف المفتاحية:
طريقة | طريقة النص | بلاغة | تشبيه | Method | Text Method | Rhetoric | Comparison
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 03419nam a22002417a 4500
001 1745564
041 |a ara 
044 |b الجزائر 
100 |a بوفاس، عبدالحميد  |g Boufes, Abdelhamid  |e مؤلف  |9 395099 
245 |a طريقة السياق المتصل فى تدريس البلاغة:  |b السنة الأولي من التعليم المتوسط أنموذجاً 
246 |a The Method of the Connected Context in Teaching Rhetoric:  |b Case Study of First Year Middle School 
260 |b المركز الجامعي أمين العقال الحاج موسى أق أخموك بتامنغست - معهد الآداب واللغات  |c 2019 
300 |a 123 - 139 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a لقد تعددت طرائق تدريس البلاغة العربية في مراحل التعليم المتوسط والثانوي، متناوبة بين ما هو قياسي واستقرائي واصلة إلى ما هو نصاني أو سياقي. إلا أن الغاية المنشودة من تدريس البلاغة في تلك المراحل من التعليم لم تتحقق بنسب مرضية، أو يمكن القول أنها متعثرة، بدليل عدم قدرة التلميذ على تذوق قطعة أدبية أو اكتشاف عناصر الجمال فيها، إضافة إلى عدم القدرة على التمييز بين الجيد والرديء من منظوم الكلام أو منثوره. وبناء على ما سبق يواجهنا إشكال رئيس مفاده هل طريقة السياق المتصل (طريقة النص) عاجزة هي الأخرى عن تحقيق الأهداف المتوخاة من البلاغة العربية في مراحل التعليم المتوسط؟ وبتعبير آخر إلى أي مدى يمكن اعتبار طريقة السياق المتصل ناجحة في تدريس البلاغة العربية؟ 
520 |b There have been various methods of teaching Arabic rhetoric within middle and secondary education cycles, alternating between what is standard and inductive to what is textual or contextual. However, the goal of teaching rhetoric within those educational stages has not been achieved satisfactorily, or can be said to be faltering as evidenced by the student’s inability to taste a literary piece or discover the elements of beauty in it. Added to this, his/ her inability to distinguish between high and low quality styles in poetry or prose. Based on the aforementioned account, we face a major problem: Is the method of the context (the text method) incapable of achieving the objectives of Arab rhetoric in middle school education cycles? In other words, to what extent can the connected context method be considered successful in the teaching of Arabic rhetoric? 
653 |a البلاغة العربية   |a التعليم الثانوي  |a البنية اللغوية   |a الاستراتيجيات التعليمية  
692 |a طريقة   |a طريقة النص  |a بلاغة   |a تشبيه   |b Method  |b Text Method  |b Rhetoric  |b Comparison 
773 |4 الادب  |6 Literature  |c 007  |f Mağallaẗ iškālāt fi al-luġaẗ wa al-adab  |l 003  |m مج8, ع3  |o 1721  |s مجلة إشكالات في اللغة و الأدب  |t Journal of problems in language and literature  |v 008  |x 2335-1586 
856 |u 1721-008-003-007.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a AraBase 
999 |c 1003973  |d 1003973 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.