ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







The Effect of Using Visible Thinking Routines to Enhance EFL Critical Reading Skills of Secondary Stage Students and their Engagement in Reading

العنوان بلغة أخرى: أثر إستخدام إجراءات التفكير المرئي في تحسين مهارات القراءة الناقدة باللغة الإنجليزية لدى طلاب المرحلة الثانوية وإنخراطهم في القراءة
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة كفر الشيخ - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الرفاعي، سماح رزق رمضان حسن (مؤلف)
المجلد/العدد: مج16, ع6
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2016
الصفحات: 1 - 70
ISSN: 2535-2180
رقم MD: 1004187
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف هذا البحث إلى دراسة تأثير استخدام إجراءات التفكير المرئي (VT) لتحسين مهارات القراءة الناقدة في اللغة الإنجليزية لدى طلاب المرحلة الثانوية وانخراطهم في القراءة. تضمنت أدوات البحث ما يلي: قائمة مهارات القراءة الناقدة لتحديد المهارات الضرورية لطلاب الصف الأول الثانوي، اختبار القراءة الناقدة يستخدم كاختبار قبلي-بعدي، ومقياس الانخراط في القراءة لقياس مستوى انخراط هؤلاء الطلاب في القراءة قبل وبعد التجربة. تم تحديد اثنتي عشرة مهارة للقراءة الناقدة باللغة الإنجليزية والتي مثلت ثلاثة مستويات عليا من التفكير (التحليل، التقويم، الإبداع). اشتملت عينة البحث على مجموعة ضابطة درست بالطريقة التقليدية ومجموعة تجريبية درست باستخدام إجراءات التفكير المرئي. تم تدريس محتوى الثلاث وحدات المختارة مع إجراءات التفكير المرئي المعدلة للطلاب خلال اثنتي عشرة جلسة. أوضحت النتائج أن إجراءات التفكير المرئي لها أثر كبير في تحسين مهارات القراءة الناقدة باللغة الإنجليزية للطلاب وانخراطهم في القراءة حيث كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لكل من اختبار القراءة الناقدة ومقياس الانخراط في القراءة. كما قدم البحث بعض التوصيات والمقترحات لمزيد من البحوث.

This study aimed at investigating the effect of using visible thinking (VT) routines for enhancing EFL critical reading (CR) skills and engagement of secondary stage students. Tools of the study included: a critical reading checklist for determining the most necessary skills for first year secondary stage students, a critical reading pre-posttest, and an engagement scale for measuring those students’ level of engagement in reading before and after the experiment. Twelve EFL critical reading sub-skills representing three higher levels of thinking (analyzing, evaluating & creating) were determined. Research sample consisted of a control group that was taught using the conventional method, and an experimental group that was taught with VT routines. The content of three selected units with adapted VT routines was taught to students throughout twelve sessions. Results revealed that VT routines had a great effect on enhancing the students’ EFL critical reading skills and engagement in reading as there were statistically significant differences between experimental group students' scores on the pre- and post- administrations of both the CR test and the engagement in reading scale. The study also proposed some recommendations and suggestions for further research.

ISSN: 2535-2180