| المستخلص: |
هدف البحث نحو تحديد استراتيجيات التدريس القائمة على نظرية الذكاءات المتعددة المناسبة لأساليب تعلم طالبات السنة التحضيرية، وتمت صياغة المشكلة في السؤال التالي: ما استراتيجيات التدريس الجامعي المناسبة أساليب تعلم طالبات السنة التحضيرية من خريجات القسمين العلمي والأدبي وفق ذكاءاتهن المتعددة؟ استخدم البحث المنهج الوصفي، وطبقت أداة البحث مقياس أساليب التعلم وفق نظرية الذكاءات المتعددة على مجتمع البحث وبلغت العينة (630) طالبة، وأشارت النتائج إلى أن استخدام الطالبات لأساليب التعلم وفق مؤشرات الذكاء الحركي حصل على أعلى متوسط في الموافقة من بين الذكاءات الأخرى لدى طالبات التخصص العلمي والأدبي على حد السواء (العلمي م=2.38، الأدبي م=2.44)؛ كما أنه لا يوجد اختلاف ذو دلالة إحصائية بين طالبات التخصص العلمي والأدبي في استخدام أساليب التعلم وفق مؤشرات الذكاء اللغوي والحركي والاجتماعي والشخصي والطبيعي. كما تحددت استراتيجيات التدريس المناسبة طالبات السنة التحضيرية في: استراتيجيات الذكاء الحركي واللفظي والاجتماعي والشخصي والطبيعي. ومن أهم توصيات البحث: أن يطبق المقياس مع بداية كل عام دراسي على طالبات السنة التحضيرية وتنظم دورات تدريبية لأساتذة الجامعة على ممارسة استراتيجيات التدريس القائمة على نظرية الذكاءات المتعددة.
Based on a descriptive research approach, this paper aims at identifying the most suitable teaching strategies in compliance with the learning styles of foundation year students based on Gardner’s Multiple Intelligences. The research has been grounded on the question raised as “what are the teaching strategies that are most compatible to the learning styles of university foundation year students based on Gardner’s Multiple Intelligences. 360 students have been selected as the study population where learning style measurement tool was used. Results indicated high frequency of kinesthetic intelligence as the most occurring among students from both tracks-scientific and humanities. One significant finding reflected no statistical variance among students of both tracks in terms of using their linguistic, intrapersonal, interpersonal and natural intelligences. According to these findings, a number of teaching strategies have been identified. The research concludes with a number of recommendations, which include an emphasis on using the MI tests by the beginning of each academic year, and organizing workshops for faculty members where they are develop their instructional skills based on Multiple Intelligences Theory.
|
