| المستخلص: |
هدف البحث إلى معرفة فاعلية استخدام المحطات التعليمية في تدريس التربية الاجتماعية والوطنية في التحصيل المعرفي وتنمية مهارات التفكير المستقبلي لدى طالبات الصف الخامس الابتدائي. ولتحقيق ذلك أعدت الباحثة مواد وأدوات البحث المتمثلة في دليل المعلمة، وأوراق عمل لوحدة "مشكلات وقضايا" وفقا للمحطات التعليمية، وقائمة بمهارات التفكير المستقبلي، واختبار تحصيلي، واختبار مهارات التفكير المستقبلي، وبعد التأكد من صدق وثبات الأدوات تم تطبيق المنهج التجريبي، ذو التصميم شبه التجريبي المكون من مجموعتين متكافئتين. إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة، على عينة قصدية، تكونت من (٥٦) طالبة من طالبات الصف الخامس الابتدائي بالابتدائية الثامنة والخمسون بمدينة تبوك، وقسمت المجموعتين عشوائيا إحداهما: تجريبية، درست الوحدة باستخدام المحطات التعليمية، والأخرى: ضابطة، درست نفس الوحدة بالطريقة المعتادة، حيث بلغ عدد أفراد كل مجموعة (٢٨) طالبة، وبعد الانتهاء من دراسة الوحدة تم تطبيق الأدوات على المجموعتين، وللوصول إلى نتائج البحث جمعت البيانات، وتمت المعالجة الإحصائية باستخدام اختبار "ت" للعينات المستقلة، ونسبة الكسب المعدل لبليك. وتم التوصل إلى النتائج التالية: - وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (٠,٠٥) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية وطالبات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي، في مستويات بلوم المعرفية الستة لصالح المجموعة التجريبية. - وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (٠,٠٥) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية وطالبات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير المستقبلي لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء نتائج البحث، أوصت الباحثة بضرورة استخدام استراتيجية المحطات التعليمية بالتدريس، وعقد دورات تدريبية لتدريب المعلمات على كيفية استخدام المحطات التعليمية، كما أوصت بضرورة تنمية مهارات التفكير المستقبلي لدى الطالبات.
This research aimed at identifying the effectiveness of using learning stations in teaching social and national education on cognitive achievement and on the development of futuristic thinking skills among 5th elementary female students To achieve this aim the researcher prepared research materials and tools represented in a teacher's guide, working papers for “contemporary problems and issues “unit according to learning stations, a list of futuristic thinking skills, achievement test and a test of futuristic thinking skills. After verifying the validity and reliability of these instruments, quasi-experimental methodology was administered (equivalent experimental and control group design) to a purposeful sample consisted of (56) fifth grade female students from the Fifty Eighth School in Tabuk city. The sample was randomly divided into experimental and control groups (28) each were the experimental group was taught the unit using learning stations while the control group taught the same unit using the traditional method. After the completion of studying the unit the tools were administered to both groups. The data of the study were collected statistically manipulated using t-test for independent samples and the earning rate for Blake. The following results were concluded: - There is a statistically significant difference at the level of (0.05) between the mean scores of the female students in the experimental and control groups after post-administration of achievement test in Bloom's six cognitive levels in favor of the experimental group. -There is a statistically significant difference at the level of (0.05) between the mean scores of the female students in the experimental and control groups after post-administration of futuristic thinking skills test in favor of the experimental group. In light of these results, the .researcher recommended the need, to use learning stations method in teaching, holding training courses to train female teachers how to use learning stations and the development of futuristic thinking skills among female students.
|
