ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







تأثير تفاعل النوع والتخصص والخبرة والتدريب على معارف ومهارات صياغة الأسئلة وتوظيف التقييم الدينامي لدي عينة من معلمي التعليم العام

العنوان بلغة أخرى: The Effect of the Interaction of Gender, Specialist, Experience and Training on Teachers' Knowledge and Skills of Constructing Questions and Implementing Dynamic Assessment with General Education Teachers
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة بورسعيد - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: خضر، عادل سعد يوسف (مؤلف)
المجلد/العدد: ع14
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2013
الشهر: يونيو
الصفحات: 1 - 58
ISSN: 2090-5319
رقم MD: 1005526
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: تعد معارف ومهارات المعلمين في صياغة الأسئلة وتوظيف التقييم الدينامي من المتغيرات الأساسية التي تؤثر في دقة وموضوعية قياس التحصيل الدراسي للطلبة. ويهدف البحث الحالي إلى دراسة معارف ومهارات صياغة الأسئلة وتوظيف المعلمين للتقييم الدينامي بالصف في ضوء متغيرات الجنس والتخصص والخبرة والتدريب، لدى عينة من المعلمين (ن =٢٣٠) الملتحقين ببرنامج الدبلوم العام في التربية، طبق عليهم مقياسان أحدهما لقياس معارف ومهارات صياغة الأسئلة، والآخر لقياس ممارساتهم للتقييم الدينامي داخل الصف من إعداد وتقنين الباحث، وتم تحديد المعلمين الذين التحقوا ببرامج تدريبية في العامين الماضيين في مجال القياس والتقويم التربوي، وباستخدام أسلوب تحليل التباين المتعدد وتحليل التباين البسيط توصل الباحث إلى أنه: • لا توجد فروق بين المعلمين والمعلمات في معارف ومهارات صياغة الأسئلة، وكذلك في توظيفهم لاستراتيجيات التقييم الدينامي بالصف. • أظهر المعلمين الأكثر خبرة مقارنة بالمعلمين الأقل خبره مستوى مرتفع من المعرفة والمهارة في صياغة الأسئلة وتوظيف التقييم الدينامي داخل الصف. • المعلمين الذين التحقوا ببرامج تدريبه في مجال القياس والتقويم التربوي أظهروا مستوى مرتفع من المهارة والمعرفة في صياغة الأسئلة وكذلك توظيف استراتيجيات التقييم الدينامي داخل الصف عن أقرانهم الذين لم يلتحقوا ببرامج تدريبية في المجال. • المعلمين ذووا المستوى المرتفع من المعرفة والمهارة في صياغة الأسئلة يوظفون استراتيجيات التقييم الدينامي داخل الصف أفضل من المعلمين ذوي المستوى المنخفض من المعرفة والمهارة في صياغة الأسئلة. • كما أشارت النتائج إلى وجود تأثير لبعض التفاعلات الثنائية والثلاثية بين متغيرات الجنس والتخصص والخبرة والتدريب على كلا من معارف ومهارات صياغة الأسئلة واستراتيجيات التقييم الدينامي. وتم مناقشة النتائج في ضوء الإطار النظري والبحوث السابقة. كما تم تقديم مجموعة من التوصيات البحوث المقترحة.

Teachers' knowledge and skills of constructing test questions and implementing dynamic assessment are considered as main factors that affect in the objectivity and accuracy of measuring students' academic achievement. The aims of this research are to investigate the effects of teachers' gender, specialist, experience and training and the interactions between these factors on teachers' knowledge and skills of constructing test questions and implementing dynamic assessment. The participants were 230 teachers from those studying educational general diploma at faculty of education (Bor-Saied University). They completed two scales: the first to measure their Knowledge and skills of question construction and the second to measure teachers' practices of dynamic assessment in the classroom (prepared and standardized by the researcher). The researcher identified teachers who completed training program during the past two years. Using Analysis of Variance (ANOVA) and Multivariate Analysis of Variance (MANOVA) the findings indicated that: • There is no significant effect of teacher gender on teachers' knowledge and skills in constructing test question and dynamic assessment. • More experience teachers showed higher level of Knowledge and skills of questions construction and dynamic assessment practices comparing to lower experience teachers. • Teachers who completed training programs in educational measurement and evaluation showed higher level of Knowledge and skills of questions construction and dynamic assessment practices comparing to those who did not. • Teachers with higher level of Knowledge and skills of questions construction implemented dynamic assessment in the classroom better than lower level teachers.

ISSN: 2090-5319