| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على اتجاهات معلمي التربية الخاصة والعامة قبل الخدمة نحو دمج ذوي الإعاقات الحسية في المدرسة العادية. تكونت عينة الدراسة من (٢٩٦) معلم قبل الخدمة (١٣٠) تخصص تربية خاصة، و(١٦٦) تخصص تربية عامة من كلية التربية جامعة قناة السويس. كما تم استخدام مقياس الاتجاه نحو دمج ذوي الإعاقات الحسية من إعداد الباحثة. توصلت نتائج الدراسة إلى أن اتجاهات المعلمين قبل الخدمة تخصص تربية خاصة وعامة كانت إيجابية نحو الدمج بشكل عام. ولكن تباينت اتجاهاتهم حسب درجة وشدة الإعاقة، فكانت اتجاهاتهم إيجابية نحو دمج ذوي الإعاقات الحسية بدرجة بسيطة (ضعاف السمع وضعاف البصر)، في حين كانت اتجاهاتهم سلبية نحو دمج ذوي الإعاقات الحسية بدرجة شديدة (الصم والمكفوفين). كما أظهرت النتائج أيضاً وجود فروق بين اتجاهات المعلمين قبل الخدمة تخصص تربية خاصة وتخصص تربية عامة لصالح مجموعة التربية الخاصة حيث كانت اتجاهاتهم أكثر إيجابية من المعلمين قبل الخدمة تخصص التربية العامة في الثلاثة أبعاد والدرجة الكلية لمقياس الاتجاهات نحو دمج ذوي الإعاقات الحسية مما يعكس الإعداد الجيد لمعلمي التربية الخاصة للعمل مع المعاقين في مدارس التربية الخاصة والعامة.
The aim of this study was to identify the attitudes of pre- service special and general education teachers towards the inclusion of sensory disabilities in the public schools. The study sample consisted of (296) pre-service special education teachers (130) and (166) pre-service general education teachers recruited from the faculty of education, Suez Canal University. The attitudes were measured by an attitudes questionnaire prepared by the researcher. Results showed that pre-service special and general education teachers have positive attitudes towards the inclusion of students with sensory disabilities, but their attitudes varied according to the degree and severity of disability. Their attitudes were positive towards the inclusion of those with a mild sensory disability (the hearing impaired and the visually impaired), while their attitudes were negative towards the inclusion of those with severe sensory disabilities (deaf and blind). The results also showed that the pre- service special education teachers were more positive than pre-service general education teachers in three dimensions of the questionnaire. These results shed light on the well preparation of the pre- service special education teachers.
|
