اللغة والذات : اللغة السليمة تبدأ في الروضة
| المصدر: | رؤى تربوية |
|---|---|
| الناشر: | مركز القطان للبحث والتطوير التربوي |
| المؤلف الرئيسي: | العمري، سهيل (مؤلف) |
| المجلد/العدد: | ع 31 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
فلسطين |
| التاريخ الميلادي: |
2010
|
| الشهر: | كانون الثاني |
| الصفحات: | 108 - 112 |
| رقم MD: | 100563 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| المستخلص: |
بنيت التجربة على صعوبات الحديث باللغة الفصحى المعربة أو الفصحى المعيارية لكونها غير متداولة، ولكونها أيضا لغة ثانية، حيث أن اللغة المحكية هي السائدة، وهي أيضا لغة التفكير، وعندما يدخل الطفل المدرسة يبدأ بتعلم لغة الكتاب، وعليه/ ا اكتساب المعرفة واستخدام مهارات التفكير بلغة لم يتقنها بعد، ما يؤدي إلى ضعف معرفي عام لدى الطلاب، وقلة هم الذين يتغلبون على هذه الإشكالية. |
|---|
عناصر مشابهة
-
التقويم العلمي لنظرية تعليم اللغة العربية الفصحى لأطفال الرياض بالفطرة والممارسة
بواسطة: الدنان، عبدالله منشور: (2003) -
واقع الأساليب المستخدمة لتنمية اللغة الشفوية لدى طفل الروضة من وجهة نظر المعلمات فى مدينة دمشق
بواسطة: المصرى، رانيا منشور: (2020) -
فاعلية برنامج في النشاط التمثيلي لتنمية بعض مهارات الاستماع في اللغة العربية لدى أطفال الروضة
بواسطة: شحاتة، زين محمد منشور: (2020) -
فاعلية توظيف القصص الرقمية المرتبطة بالثقافة المحلية في تنمية بعض مهارات التعبير الشفوي لدى أطفال الروضة بسيناء
بواسطة: الترباني، إسراء سعيد عبدالله منشور: (2023) -
ممارسات معلمات رياض الأطفال في تعليم القراءة والكتابة
بواسطة: العمري، سحر محمد بن دايل منشور: (2024)
