ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > المقررات الإلكترونية وعلاقتها...>الوصف

المقررات الإلكترونية وعلاقتها بتنمية الدافعية للإنجاز لدى طلاب الصف الأول الثانوي وفق أسلوبهم المعرفي

العنوان بلغة أخرى: E-Courses and their Relationship to the Development of Motivation for Achievement among Students of the First Secondary School According to their Cognitive Style
المصدر: مجلة البحوث في مجالات التربية النوعية
الناشر: جامعة المنيا - كلية التربية النوعية
المؤلف الرئيسي: ثروت، مها أحمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: إسماعيل، زينب محمد العربي (م. مشارك), خليل، زينب محمد أمين (م. مشارك), الحسيني، نادية السيد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع22
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: مايو
الصفحات: 343 - 364
DOI: 10.21608/JEDU.2019.108917
ISSN: 1687-3424
رقم MD: 1006575
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المقررات الإلكترونية | الدافعية للإنجاز | طلاب الصف الأول الثانوى
كلمات المؤلف المفتاحية:
المقررات الإلكترونية | الدافعية للإنجاز | الأسلوب المعرفى | E-Courses | Achievement Motivation | Cognitive Style
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

94

حفظ في:
المستخلص: تلخص هذه الدراسة في احد أهم الموضوعات التي شغلت الساحة القترة الأخيرة وهي المقررات الإلكترونية وعلاقتها بتنمية الدافعية للإنجاز لدى طلاب الصف الأول الثانوي وفق أسلوبهم المعرفي ويهدف البحث إلى توضيح أثر المقررات الإلكترونية لتنمية الدافعية للإنجاز لدى طلاب الصف الأول الثانوي ذوي الأسلوب المعرفي المتروي، أثر المقررات الإلكترونية لتنمية الدافعية للإنجاز لدى طلاب الصف الأول الثانوي ذوي الأسلوب المعرفي المندفع، أثر العلاقة بين المقررات الإلكترونية والأسلوب المعرفي (المتروي في مقابل المندفع) لتنمية الدافعية للإنجاز لدى طلاب الصف الأول الثانوي. وتألفت عينة البحث من (64) طالب وطالبة من طلاب الصف الأول الثانوي مقسمة إلى أربع مجموعات تجريبية وفق أسلوبهم المعرفي المتروي والمندفع وتوصل البحث إلى النتائج الأتية: 1-وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية الصغيرة الأولى ذات الأسلوب المعرفي المتروي والمجموعة الثانية الصغيرة ذات الأسلوب المعرفي المندفع اللذان درسا المحتوى الإلكتروني عبر منصة إدمودو في القياس البعدي لمقياس دافعية الإنجاز لصالح مجموعة التروي المعرفي. 2-وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الكبيرة الأولى ذات الأسلوب المعرفي المتروي والمجموعة الثانية الكبيرة ذات الأسلوب المعرفي المندفع اللذان درسا المحتوى الإلكتروني عبر منصة إدمودو في القياس البعدي لمقياس دافعية الإنجاز لصالح مجموعة التروي المعرفي. 3-توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية في الدافعية للإنجاز للتطبيق البعدي ترجع لتأثير التفاعل بين المجموعة في المقررات الإلكترونية والأسلوب المعرفي (التروي المعرفي/الاندفاع المعرفي).

This research deals with one of the most important topics which has taken up minds in the recent years which is online courses and their relation to developing motivation of the first year secondary students according to their cognitive style. This research aims mainly at clarifying the effect of online courses on developing motivation of impulsive first year secondary students , the effect of online courses on developing motivation of reflective first year secondary students and the effect of relation between online courses and the cognitive style ( impulsive versus reflective ) to develop motivation of the first year secondary students. The research sample consists of 64 male and female 1st year secondary students divided into four experimental groups. Research findings: 1. there are statistically significant differences at ( 0,05 ) between the average of grades of first small group of reflective students and the second small group of impulsive who both studied the electronic content via Edmodo in the post measurement of motivation for the favors of reflective style. 2. there are statistically significant differences at ( 0,05 ) between the average of grades of first large group of reflective students and the second large group of impulsive who both studied the electronic content via Edmodo in the post measurement of motivation for the favor of reflective style. 3. there are statistically significant differences at ( 0,05 ) between the average of grades of experimental groups students in the post application due to the effect of interaction between group members on online courses and the cognitive style ( reflective & impulsive ).
ISSN: 1687-3424

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.