LEADER |
03044nam a22003137a 4500 |
001 |
1510132 |
041 |
|
|
|a ara
|
100 |
|
|
|9 544933
|a بن غنيمة، ابتسام
|e مؤلف
|
245 |
|
|
|a فاعلية برنامج إجرائي في تنمية التفكير الإبداعي لطفل الروضة:
|b دراسة تجريبية على عينة من أطفال روضة الصفاء بمدينة تقرت
|
260 |
|
|
|a ورقلة
|c 2016
|
300 |
|
|
|a 1 - 53
|
336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة قاصدي مرباح - ورقلة
|f كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية
|g الجزائر
|o 0258
|
520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى دراسة فاعلية برنامج إجرائي في تنمية التفكير الإبداعي لطفل الروضة، لدى عينة من أطفال الروضة (مستوى التحضيري) مكونة من 16 طفلا وطفلة بروضة خاصة بمدينة تقرت. وحاولت الطالبة التحقق من الفرضية التالية مستخدمة المنهج التجريبي ذو تصميم المجموعة الواحدة: -لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي. كيفت الطالبة أنشطة البرنامج المقترح من قبل الباحثة "نايفة قطامي"، وطبقتها على عينة بحثها بعد ضبطها، واستخدمت اختبار تورانس لقياس مستوى الإبداع عند أفراد العينة، ثم جمعت البيانات وحللتها إحصائيا باستخدام حزمة ال "SPSS" وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: -وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي عند مستوى الدلالة 0,01. وبعد مناقشة النتائج أنهت الطالبة الدراسة بمجموعة من الاستنتاجات والتوصيات.
|
653 |
|
|
|a التفكير الإبداعي
|a أطفال الروضة
|a الأطفال المبدعين
|a مدينة تقرت
|
700 |
|
|
|a غالم، فاطمة الزهراء
|q Ghalem, Fatemah Alzahra
|e مشرف
|9 544781
|
856 |
|
|
|u 9815-058-010-0258-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
856 |
|
|
|u 9815-058-010-0258-A.pdf
|y المستخلص
|
856 |
|
|
|u 9815-058-010-0258-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
856 |
|
|
|u 9815-058-010-0258-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
856 |
|
|
|u 9815-058-010-0258-1.pdf
|y 1 الفصل
|
856 |
|
|
|u 9815-058-010-0258-2.pdf
|y 2 الفصل
|
856 |
|
|
|u 9815-058-010-0258-3.pdf
|y 3 الفصل
|
856 |
|
|
|u 9815-058-010-0258-O.pdf
|y الخاتمة
|
856 |
|
|
|u 9815-058-010-0258-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
856 |
|
|
|u 9815-058-010-0258-S.pdf
|y الملاحق
|
930 |
|
|
|d y
|
995 |
|
|
|a Dissertations
|
999 |
|
|
|c 1009212
|d 1009212
|