| LEADER |
08990nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1750687 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a العتيبي، سميرة بنت محارب
|g Al-Otaibi, Samira Muharib
|e مؤلف
|9 140716
|
| 245 |
|
|
|a العلاقة بين وجهه الضبط والسلوك العدواني والتحصيل الأكاديمي لدى عينة من طالبات جامعة أم القري بمكة المكرمة
|
| 246 |
|
|
|a The Relation between Locus of Control and Aggressive Behavior & Academic Achievement in A Sample of Female Students at Umm Al Qura University, Makkah Al Mukarramah
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية للدراسات النفسية
|c 2011
|g فبراير
|
| 300 |
|
|
|a 261 - 314
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أبعاد السلوك العدواني الأكثر شيوعا لدى الطالبات بجامعه أم القرى وكذلك التعرف على طبيعة العلاقة بين وجهة الضبط وكل من أبعاد السلوك العدواني (البدني، اللفظي، الغضب، العداوة) والتحصيل الأكاديمي، كما كشفت الدراسة عن الفروق الدالة إحصائيا بين الطالبات ذوات وجهه الضبط الداخلي والطالبات ذوات وجه الضـبط الخارجي في السلوك العدواني وأبعاده الفرعي لدى عينه من طالبات جامعه أم القرى وكذلك فروق داله إحصائيا بين الطالبات ذوات وجهه الضبط الداخلي والطالبات ذوات وجه الضبط الخارجي في درجه التحصيل الأكاديمي لدى عينه من طالبات جامعه أم القرى كما هدفت الدراسة إلى الكشف عن الفروق الدالة إحصائيا بين الطالبات ذوات وجهه الضبط الداخلي والطالبات ذوات وجه الضبط الخارجي بحسب التخصص لدى عينه من طالبات جامعه أم القرى وقد تم استخدام مقياس وجهة الضبط لأبوناهية (١٩٨٤)، ومقياس العدوان لمعتز عبدالله وصالح أبو عباءة (١٩٩٥) والتحصيل الأكاديمي المقدر بالدرجات التحصيلية التي حصلت عليها الطالبة خلال دراستها الجامعية حتى وصولها المستوى الثالث. على عينة بلغت (٣٤٤) طالبة من طالبات من طالبات الأقسام العلمية (كلية العلوم التطبيقية) والأقسام الأدبية (كلية الآداب والعلوم الإدارية) بجامعة أم القرى. وقد توصلت النتائج إلى إمكانية ترتيب أبعاد السلوك العدواني لدى طالبات الجامعة علـى النحو التالي: (البعد البدني - العداوة - البعد اللفظي - الغضب) كما تبين أن هناك علاقة بين وجهة الضبط والسلوك العدواني وكل من أبعاده التالية (البدني - الغضب - العداوة) وهي علاقة سالبة دالة وإن كانت ضعيفة جدا، والتي تعني وجود علاقة عكسية ارتباطيه، فكلما أرتفع "العدوان الكلي" وأبعاده الثلاثة السابقة انخفضت درجات وجهه الضبط مما يشير إلى التوجه الداخلي والعكس صحيح بينما لم تجد هذه الدراسة أي علاقة ما بين وجهة الضبط وبعد العدوان اللفظي، كما أظهرت النتائج وجود فروق داله إحصائيا بين ذوات التوجه الداخلي وذوات التوجه الخارجي في الدرجة الكلية لـ(بعد العدوان البدني، وبعد الغضب، وبعد عدوان العـداوة، والدرجة الكلية لمقياس العدوان) لصالح ذوات التوجه الداخلي في حين لم توجد فروق داله إحصائيا بين ذوات التوجه الداخلي وذوات التوجه الخارجي في الدرجة الكلية لبعد العدوان اللفظي، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الطالبات ذوات التوجه الـداخلي والطالبات ذوات التوجه الخارجي في كل من التحصيل الأكاديمي والتخصص الدراسي (العلمي- الأدبي) كما كشفت النتائج عن وجود فروق داله إحصائيا بين التخصص (العلمي - الأدبي) في بعد (العدوان البدني) وبعد (عدوان العداوة) لصالح الأقسام الأدبية في حين وجدت فروق داله إحصائيا بالتخصص (علمي - أدبي) في بعد (عدوان الغضب) لصالح الأقسام العلمية بينما لم توجد فروق داله إحصائيا بين التخصص العلمي والتخصص الأدبي في بعد (العدوان اللفظي) والعدوان الكلي.
|
| 520 |
|
|
|b This study aims to recognize the most known aggressive behavior dimensions in female students at Umm Al Qura University, and also to identify the nature of the relation between the locus of control and each dimension of aggressive behavior (somatic, verbal, anger and hostility) and academic achievement. The study, also, discovered the differences of statistical significance between students of internal locus of control and those of external locus of control in both the aggressive behavior & its secondary dimensions and the academic achievement in the study sample. The study, also, aims to discover the differences of statistical significance between female students of internal locus of control and those of external locus of control as per the field of specialty. The study sample included (344) female students from the sciences section (Applied sciences Faculty) and the arts section (Arts & Administration Faculty) at Umm AL Qura University. The scales used in this study were the locus of control scale (Abu Hahia, 1984), the aggression scale (Mutaz Abdullah & Saleh Abu Oba’ah, 1995) and the academic achievement scores obtained by the student through her university study from the beginning until the third level. The results discovered that the aggressive behavior dimensions could be rated such as follows: (somatic, hostility, verbal, and anger dimension). A negative relation, although small, was found between the locus of control and the aggressive behavior and its somatic, anger and hostility dimensions which showed the existence of a reversely correlated relation in a manner that whenever the total aggression and its three dimensions increase the scores of locus of control decrease, which reflects the internal orientation and vise versa. No relation was found by this study between the locus of control and the verbal dimension. The results showed differences of statistical significance between the students of high locus of control and those of low locus of control in the total score of the somatic dimension, anger dimension, hostility and the total score of aggression for the students of the internal locus of control, while there were no differences of statistical significance between the students of locus of control (internal & external) in the final score of the verbal aggression. The results also showed no differences of statistical significance between the students of internal and external locus of control in the academic achievement and filed of specialty (arts & sciences). The results revealed some differences of statistical significance between the field of specialty (science and arts streams) in the somatic dimension and hostility aggression dimension for the arts students. Some differences of statistical significance have been found in the field of specialty (science & arts) in the anger dimension for the science sections, while no differences of statistical significance have been found between science field of specialty and arts field of specialty in the verbal aggression and the total aggression.
|
| 653 |
|
|
|a السلوك العدواني
|a التحصيل الأكاديمي
|a المؤسسات السعودية
|a العمليات المعرفية
|
| 773 |
|
|
|4 علم النفس
|6 Psychology, Applied
|c 006
|e Egyptian Journal of Psychological Studies
|f Al-Mağallah Al-Miṣriyyaẗ Lil Dirāsāt Al-Nafsiyyaẗ
|l 070
|m مج21, ع70
|o 0118
|s المجلة المصرية للدراسات النفسية
|v 021
|x 2090-0244
|
| 700 |
|
|
|a اللحياني، مريم حميد أحمد
|g Al-Lihyan, Mariam Hameed Ahmed
|e م. مشارك
|9 162360
|
| 856 |
|
|
|u 0118-021-070-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1009706
|d 1009706
|
