ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التنافر المعرفي وعلاقته بكل من...>الوصف

التنافر المعرفي وعلاقته بكل من مفهوم الذات والتحصيل الأكاديمي لدى طلاب جامعة أم القرى وطالباتها

العنوان بلغة أخرى: cognitive Dissonance and its relationship to self-concept and academic achievement among male and female students of umm al-qura university
المصدر: مجلة العلوم الاجتماعية
الناشر: جامعة الكويت - مجلس النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: العتيبي، سميرة بنت محارب (مؤلف)
المجلد/العدد: مج43, ع2
محكمة: نعم
الدولة: الكويت
التاريخ الميلادي: 2015
الصفحات: 53 - 101
DOI: 10.34120/0080-043-002-002
ISSN: 0253-1097
رقم MD: 688389
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
السياسة التعليمية | البرامج التعليمية | الوسائل التعليمية | التحصيل الأكاديمي | التعليم الجامعي | طلاب الجامعات | جامعة أم القرى | السعودية | الذات | الصحة النفسية | مستخلصات الأبحاث
كلمات المؤلف المفتاحية:
مفهوم الذات | Self Concept | (الجنس (ذكور، إناث | Sex/gender (Male.Females) | التحصيل الأكاديمي | Academic achievement | التنافر المعرفي | Cognitive Dissonance
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

551

حفظ في:
المستخلص: تطرقت الدراسة الحالية إلى العديد من الأهداف، من أهمها معرفة طبيعة العلاقة بين كل من التنافر المعرفي وأبعاده وكل من مفهوم الذات وأبعاده والتحصيل الأكاديمي، والكشف عن الفروق ذات الدلالة الإحصائية في الدرجات الكلية لمقياس مفهوم الذات وأبعاده، وكذلك التحصيل الأكاديمي، كل على حدة بحسب مستويات التنافر المعرفي والجنس. وقد بلغت العينة النهائية (330) طالبا وطالبة بجامعة أم القرى، واستخدم مقياس التنافر المعرفي (DISS-R) لشو وكسل وريجر (Chow, Cassel & Reiger, 2001) في صورته الثانية، ومقياس مفهوم الذات لمنسي (1987) والمعدل التراكمي للطلبة. ومن أهم نتائجها وجود علاقة ارتباطية عكسية بين التنافر المعرفي وكل من مفهوم الذات وأبعاده والتحصيل الأكاديمي، كذلك وجدت فروق دالة إحصائيا في التنافر الداخلي لصالح الطالبات، ولم توجد فروق دالة إحصائيا في التنافر الخارجي لدى الطلبة بحسب الجنس بشكل عام إلا في بعد المدرسة والتعلم لصالح الطلاب، وفي بعد الاستمرار والاستدامة لصالح الطالبات، ولم توجد فروق دالة إحصائيا في درجة التنافر الكلي لدى الطلبة بحسب الجنس. كما لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات مفهوم الذات وأبعاده وكذلك التحصيل الأكاديمي بحسب مستويات التنافر المعرفي والجنس.

The present study addressed a number of goals, most important of which is to know the nature of the relationship between the dimensions of cognitive dissonace, self-concept and academic achievement among students of Umm Al-Qura University, It also aimed to detect scale with its dimensions, as well as the academic achievement according to the levels of cognitive dissonace and sex. The final sample consisted of (330) male and female students at the University of Umm AI Qura. The study used the DISS- R (Chow, Cassel & Reiger, 2001) and the Self- Concept of Minsi (1987) along with the GPA of all the students. One of the most important results was an inverse correlation between cognitive dissonance, self- concept and academic achievement. While differences of statistical significance were found in the internal cognitive dissonance for the female students, no differences of statistical significance were found in the outer cognitive dissonance among students by gender in general, except for the school and learning dimensions for male students, and the sustainability and continuity dimensions for the female students. No differences of statistical significance were found in the overall cognitive dissonance for the students as per sex. Aslo, no differences of statistical value were found between mean scores of self-concept with its dimen¬sions and academic achievement according to the levels of cognitive dissonance and sex.
ISSN: 0253-1097

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.